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第6单元 评价观 ——旨在促进发展的评价观 钦州学院 教育系 陈颖 第一章 教育评价的意义 第二章 教育评价的类型与方法 第三章 促进学生全面发展的评价体系 教学目标： 1、解释教育评价的内涵，说出现代教育评价的发展特点，合理分析考试这一评价手段； 2、列举并说明教育评价的类型，解释各教育评价方法的优缺点，说明如何合理使用各教育评价方法； 3、说明日常教育评价、校内学业考试、毕业或升学考试的基本特点和要求，树立发展性的评价观。 第一章 教育评价的意义第一节 教育评价的认识 教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 教育评价的含义： 一、客观描述——教育评价的前提要素 客观描述分为定性描述和定量描述两种。 联系：定性描述是定量描述的基础，定量描述是定性描述的精确化。 二、价值判断——教育评价的本质属性 价值判断是在客观描述的基础上，根据评价者的需要和愿望对客观事物作出评判。 人类对事物或活动的判断大致可以分为两类：事实判断和价值判断。 教育评价依靠教育测量，但不等于教育测量。在实质上，教育测量是对有关的教育属性分配数值，进行的是事实判断。而教育评价是在教育测量的基础上，进一步作出好与坏、优与劣、对与错、善与恶的价值判断的过程。 价值判断是一种客观性与主体性统一的活动。 价值判断是教育评价的本质属性。 只强调教育的某一方面的价值是片面的。以个人与社会价值为例：在实现教育的个体价值和社会价值的过程中，两者可能会产生冲突，但在根本上两者具有内在的统一性。因此，衡量教育的价值，要看教育活动是否同时满足了个体需要和社会需要。只有全面认识教育的价值，才有可能进行正确的价值判断。全面认识教育的价值，在目标制订及评价体系的确立中就要实现各种教育价值的有机整合和全面体现。 教师的价值观是教师心中的一杆秤，是教师对学生进行评价的标准。对于一个教师而言，什么东西是有价值的，是值得去追求的，这不仅是评价活动，也是整个教育活动的灵魂。所以，对教师而言，教育评价改革的根本在于价值观的重建。因为，教育评价属于一种价值判断活动，与评价者对教育活动“应该怎样”的认识有关，反映了评价者对教育应有的价值的理解与追求。因此，树立正确的教育价值观就成为有效开展教育评价、使教育评价对教育实践发挥正确的导向作用的必备前提。 三、增值探索——归宿 增值探索所强调的是教育评价的功用。评价不仅仅是对现时状况的价值判断，更应该是开展下一步学习活动的逻辑起点，其功能在于促进学生充分发挥主观能动性，推进学生学习。 第二节 现代教育评价的发展特点 一、在评价指导思想与根本目的上，现代教育评价致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神 单一取向 指标多元 外在尺度 内在需要和实际状况 强制性和贬损性 民主性和激励性 教师独揽 学生参与 二、在评价功能上，现代教育评价注重发挥评价的教育功能 管理功能 教育功能 三、在评价的类型上，现代教育评价注重实施形成性评价 终结性评价 形成性评价 四、在评价方法上，现代教育评价注重采用绝对评价法 相对评价法 绝对评价法 第三节 当前考试评价存在的问题与反思 当前考试的主要弊端： 用分数表示学习成绩，分数绝对化； 考试的内容和方法不从教学的实际出发，不为教学服务，考试绝对化； 考试的反馈作用被严重地削弱了； 考试人为地制造了不良竞争。 就考试评价本身而言，诸多问题的产生根源在于分数崇拜。在我国，分数的功能被绝对化了、被神化了，分数崇拜成了教育中不容置疑的一个现象和事实。 但对“取消分数”的主张，又要注意两点： 第一，取消分数并不等于取消评价； 第二，重要的不是取消