初等教育学幻灯片.ppt

二、教育学校化的条件 1、专门的教育者与施教场所出现； 2、知识与经验的丰富与分化； 3、文字的产生。 在国外，古埃及早在中王朝时期就建立起了三种典型的初等教育或初等学校，并在新王朝时期普遍开设。第一种是寺庙学校，由祭司执教，为执行宗教职责而训练学生熟练的书写技能；第二种是宫廷学校，为皇室子弟和少数权势人物的孩子提供学习书写、阅读、宫廷习俗和仪式的教育教学；第三种是书吏学校，由政府部分掌管，训练儿童将来从事国家行政管理工作的相关技能。 2、早期学校化小学教育的特点 （1）在教育目的上，象征性的形式目的占据着主导地位，而功用性的实用目的不被重视。 （2）在教育内容上，经过精心编排和组织的典籍等成为主要的课程。 （3）在教育方法上，格外重视识记和背诵，具有刻板性和专制性。 （4）在教育权利上，统治阶级大权在握，形成了严格的等级制度。 二、表意目标的表述 1、概念 （1）表意目标：指学生在具体的教育情境、教学活动和学习活动中的个性化表现，旨在培养学生的创造性，强调学习及其结果的个性化。 （2）表意目标表述：对学生将要达到的非行为性的内部过程目标清晰陈述。表意性目标重视学生的内部感受性，适合于情感、态度及价值观领域目标的表述。 2、表述方法 表意性目标的表述，不是规定学生在教学过程结束后应该展示的行为结果，而是强调学生在此情境中获得的个人意义。由于人的情感变化并不是通过几次教学活动便能立竿见影的，教师也很难预期一定的教学活动后学生的心理会出现什么变化。为此，艾斯纳提出了表意性目标。这种目标要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。例如，爱国主义教育方面的一个表意性目标可以这样陈述：学生能认真观看爱国主义教育影片，并在小组会上谈自己的观后感。又如数学教学的一个目标是：在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解。 在编写情感学习领域的目标时，则可以选用下面这些动词：⑴注意：知道、看出、注意、选择、接受等；⑵反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等；⑶价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等；⑷组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定义、权衡、系统阐述、决定等；⑸价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、解决、要求、抵制等。 三、生成性目标的表述 1、概念：生成性目标： 这个教学目标并非事先预设的，而是教师敏锐地抓住一个宝贵的教学细节，随机提出的一个教学目标。即在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的课堂教学目标。 2、生成性目标表述 生成性目标不以事先预定的目标为中心，它着重考虑学生兴趣的变化，能力的形成等，适合于过程与方法领域目标的表述。如数学的目标可以是：能结合具体情境发现并提出数学问题；能收集、选择、处理数学信息，并作出合理的推断或大胆的猜测。 上述课堂教学目标的三种表述方法有各自的优缺点和适用范围。如行为目标具有具体化、精确化、可观察、可测量的特点，对提高学生的学习成绩有促进作用。 生成性目标和表意性目标的运用，则可以使教学摆脱固定目标的束缚，使学生的主体性得到充分发挥。因此，三种表述方法的合理运用是课堂教学目标表述的客观要求。 建议多采用描述内部心理过程与外显行为相结合的方法来表述， 参考书： 申仁洪、黄甫全，小学教育专业(本科)培养目标体系的建构，《高等师范教育研究》，2003年第1期 李培湘、李佳孝、彭华生、姚 云、邓昌贵，素质教育目标导学体系研究，《教育研究》，2000年第9期 邱东升、袁迅青，关于现阶段教育目的观的质疑，《江西教育科研》 ，2006年第12期 陈桂生，“教育目的”的逻辑，《当代教育科学》，2006年第2期 思考题： 1、试述教育目标的一般结构。 2、 试用ABCD目标陈述法分析这样一个目标：“每一个学生都将能够对在单元测验的阅读材料中给出的10个项目中的8个下定义” 。 3、案例分析：一天，王老师带领两组学生去农场参观，出发前，对第一组学生说：“你们要注意观察谷物的生长情况，看那里有什么，长得怎么样？”对第二组学生说：“你们注意观察蔬菜和水果的生长情况。”结果观察结果第一组同学都写得详细、具体、生动。而第二组大多数同学都写得含混，模糊。请你分析导致观察结果有显著差异的根本原因是什么？ 你认为教学目标对教学有哪些方面的影响？ 第六章 小学教育内容 第一节 小学教育内容概述 一、小学教育内容的概念 1、教育内容的定义： 教育内容是指“经选择而纳入教育活动过程的知识、技能、行为规范、价值观念、世界观等文化总体”。 广义上包括学校教育、家庭教育和社会教育的所有内容，狭义上特指学校教育内