心理学 第三章 注意与教学的组织课件.pptVIP

第三章 注意与教学的组织 第一节 注意概述 第二节 注意规律及其应用 第三节 注意的品质 课后练习 第一节 注意概述 一、注意的概念 二、注意的功能 三、注意的生理机制和外部表现 四、注意与心理过程的关系 一、注意的概念 注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意具有指向性和集中性两个基本特征。 1.注意的指向性是指人的心理活动有选择地朝向一定刺激物，而同时离开其余刺激物的特点，反映了心理活动的对象和范围。 2.注意的集中性是指人们把心理活动贯注并维持在某一对象上，使心理活动不断地深入下去，反映了心理活动的水平和强程度。 二、注意的功能 （一）选择功能 注意使心理活动选择有意义的、符合需要的与当前活动目的相一致的各种事物或活动，避开或抑制那些无关的影响，使指向的活动得以顺利进行，指向的对象得到更加精确地反映。 二、注意的功能 （二）保持功能 注意能使心理活动稳定在选择的对象上，直到活动达到目的为止。 （三）调节和监督功能 注意能使人及时觉察事物的变化，调节自己的心理和行为以适应这种变化。 三、注意的生理机制和外部表现 （一）注意的生理机制 （二）注意的外部表现 注意的生理机制 1.注意与脑干网状结构有密切联系。 2.定向反射所引起的大脑皮层上的优势兴奋中心是注意最主要的生理机制。 3.大脑皮层额叶对调节有意注意起着重要作用。 注意的外部表现 在注意时，常常伴随着一些特有的生理变 化和外部动作，具体表现在如下几个方面： 1.适应性运动。 2.无关运动的停止。 3.呼吸变得轻微而缓慢。 四、注意与心理过程的关系 注意不是独立的心理过程，不能孤立地存在，它是任何心理活动的开端，又与整个心理活动相始终。它总是参与到感知、记忆、思维、想象、情绪情感等心理过程之中，并以心理过程的反映内容为自己的指向对象。 第二节 注意规律及其应用 一、无意注意规律及应用 二、有意注意规律及应用 三、两种注意交互转化的规律及应用 一、无意注意规律及应用 （一）什么是无意注意 （二）引起无意注意的原因 （三）无意注意规律的合理利用 什么是无意注意 无意注意是一种没有预定目的、也不需要付出任何意志努力自然而然地发生的注意。 引起无意注意的原因 1.刺激物的特点： 刺激物的强度 刺激物的新异性 刺激物之间的对比关系 刺激物的运动变化 2.人的主观因素： 人的需要、兴趣和情感 已有的知识经验。 人对事物的期待 人的身心状态。 无意注意规律的合理利用 1.教学环境要美化、优化，控制引起分心的因素，保持学生稳定的注意。 2.教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意。 3.教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意。 4.教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学生的积极想象，保持持久的注意。 二、有意注意规律及应用 （一）什么是有意注意 （二）引起和保持有意注意的条件 （三）有意注意规律的有效利用 什么是有意注意 有意注意是自觉而有预定目的，必要时还需要一定的意志努力的注意。由于它是受人的意识调节和支配的，所以，有意注意又叫随意注意。 引起和保持有意注意的条件 1.明确的活动目的和任务。 2.合理地组织活动。 3.稳定的间接兴趣。 4.坚强的意志力。 有意注意规律的有效利用 1.进行学习目的性教育，激发和培养间接兴趣。 2.科学地组织课堂教学。 3.加强意志力的锻炼与培养。 三、两种注意交互转化的规律及应用 （一）两种注意的交互转化 （二）巧妙地利用两种注意交互转化的规律组织教学 两种注意的交互转化 无意注意与有意注意是两种不同性质的注意。在社会实践中，两种注意不能截然分开，可以不断地相互转化。 巧妙地利用两种注意交互转化的规律组织教学 教学活动中把两种注意有机地结合起来，一方面要使学生在理解学习目的意义的基础上依靠有意注意来学习，另一方面也要使学生对学习产生兴趣，利用无意注意来组织教学。引导学生运用两种注意相互转化的规律来安排学习。 第三节 注意的品质 一、注意的范围 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的转移 一、注意的范围 （一）注意范围的含义 注意的范围又称注意的广度，是指在同一时间内，人所能清晰把握注意对象的数量多少方面的特征。 （二）影响注意范围的因素 1、注意对象的特点 ２、知觉者的知识经验:对知觉对象越熟悉，注意的广度也越大。（一目十行、专业棋手） 3、知觉者的活动任务 下面通过两个实验和几张图片来说明: