心理学4-6章幻灯片.pptVIP

* 第四章 知识的获得与应用 教学要点： 一、知识的获得 二、知识的迁移 一.知识的获得 1、知识的概念 从哲学方面讲：知识被看作是人们对事物属性与联系的认识，是客观世界在人脑中的主观印象。 从心理学来看：知识是个体头脑中的一种内部状态。也就是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及组织。 知识的分类 （1）陈述性知识——主要指 作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题。主要以命题、命题网络、图式来表征。 （2）程序性知识——用于回答怎么办的问题。用产生式来表征的。 2、知识的获得 （1）概念学习 概念的含义：是人脑对一类事物的本质特征的认识，如花、草、植物、动物等都是概粘。 概念包括：概念名称、概念定义、概念例子、概念属性。 概念学习的含义：就是理解和掌握一类事物共同本质特征的过程。 概念学习包括 概念形成：是儿童在生活中掌握日常概念的主要形式，也是小学儿童获得初级概念的一种典型方式。 概念同化：指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。 概念同化的学习过程：①接受新概念②与自己认知结构中原有的概念联系起来，把新概念纳入到原有的概念中。 （2）、原理学习 原理含义：人们在认识世界、发现各种事物的内在联系的基础上，得出的计算公式、处理事务的法则、定理、定律等。 原理学习的形式 ①发现学习 a.概念：是一种有意义的学习方式，它强调在教师的启 发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律、概念之间的 关系。 b.条件：1.学生必须完全掌握 原理中包含的全部概念和必要的操作技能。 2.给学生呈现若干个体现原理的例证。 3.在恰当的环节上，教师要给予具有启发性的言语指导。 ②接受学习 a.概念：由教师直接向学生呈现原理，然后通过若干个实例分析，证明这一原理的合理性和它的意义。 b.学习过程：将新的规则命题整合到已有的认知结构中去，使信息内化，与原有的知识观念融为一体储存起来。 C.条件：1.学习者的内部条件 2.学习的外部条件 二、知识的迁移 学习迁移的概念：一种学习对另一种学习的影响。 迁移的分类 顺向迁移是指先前的学习对后来的学习的影响。逆向迁移是指后来的学习对先前的学习的影响。 （一）顺向迁移和逆向迁移 （二）正迁移和负迁移 正迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。负迁移指一种学习对另一种学习的消极影响。 （三）特殊迁移和非特殊迁移 特殊迁移指某一领域或课题的学习直接对另一领域或课题的学习所产生的影响。非特殊迁移是指迁移产生的原因不明确，既可能是一般原理原则的迁移，也可能是态度的迁移 知识的应用：依据已有的知识解决问题的过程，它与知识的理解、知识的巩固 共同构成掌握知识的全过程，是知识掌握、原理学习中必不可少的阶段。 知识应用的形式 1.利用已有知识解答课堂上教师提出的问题。 2.利用已有知识完成一些操作任务。 3.利用已有知识发现并处理实际生活中遇到的各种问题。 知识的迁移与应用的条件 ①内部条件 a.智力与年龄 b.认知结构特征 c.学生的心理准备状态 ②外部条件 a.学习材料的特性 b.教师的指导 c.学习情境的相似性 “为迁移而教”的教学方法 第五章 问题解决与创造性 教学要点： 一、问题及问题解决的含义 二、问题解决的模式 三、问题解决的过程 四、创造性 一、问题及问题解决的含义 问题：就是个体不能用已有的知识经验直接加以处理而感到疑难的情景。 问题的条件：1.问题情境 2.已有的知识技能 3.障碍 4.方法 1.问题解决：指由一定的情境引起的按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。 2.问题解决的目的：设法从问题的初始状态一步步转变为目标状态。 3.算子：将一种问题状态转化为另一种状态的操作。（算法式、启发式） 4.问题解决的特点：①问题的情境性—是个体面临的刺 激模式与其已有的知识结构所形成的差异。 ②问题的目标性—问题解决的过程是从问题的初始状态出发经过中间状态以实现目标状态的过程。 ③认知操作性—通过高级认知技能、分析、综合、比较、推理、判断、最后将问题解决。 二、问题解决的模式 1.奥苏伯尔等人的模式 ①呈现问题