补救教学的实施策略(一).pptVIP

Thanks for your attention! 沒有學不會的學生 只有不會教的老師 * 補救教學的實施策略(一) 蔡馨儀 94.06.02 高雄市立翠屏國中資源班教師兼任召集人 * 一、前言 補救教學 是一種「評量─教學─再評量」的循環歷程。 主要工作在於 篩選、診斷與轉介適當的學生，以接受補救教學。 * 學業表現 (1)在測驗的表現上，呈現低的基本作答技巧； (2)學業成績表現較差； (3)在閱讀或數學的程度比一般的學生來得低； (4)被留級或有學業方面的挫折； (5)經常找藉口不交作業或遲交，或是向同學拷貝作業。 日常行為表現 (1)依賴性重，需要家長或教師的特別注意； (2)對於有興趣的科目或課程，有優異的理解力及記憶力，並有固著的傾向； (3)容易分心，不易專心及努力工作； (4)學習態度不佳、缺乏動機、恆心； (5)在自我或社會性的控制適應部分，有些困難； (6)在學習部分，需要比其他同學更多的時間； (7)不喜歡學校及家庭作業； (8)習慣性的遲緩以及較低的出席率； (9)家庭提供較少的支持。 * 二、實施補救教學的流程 一、找出問題徵狀 二、對症下藥 三、療效 * 特殊教育法施行細則第十八條,IEP內容應包括: 學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。 學生家庭狀