跟陌生人说话说课稿.pptVIP

读懂文本 读懂作者 读出自己 * 跟陌生人说话 刘心武 教学背景 《跟陌生人说话》选自北京市义务教育课程改革实验教材第13册第三单元第十课。本单元的学习重点是整体感知课文，把握作者行文的思路，理清记叙的顺序，体会作者的真情实感。 “教材是个例子”（叶圣陶语）《跟陌生人说话》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，同时又承担着落实《全日制义务教育语文课程标准》中所要求的“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的任务 。 教学背景 在社会上人际关系愈见功利和设防的今天，课文呼唤超越功利、相互信任、以诚相待的人际关系，有很强的现实意义。对于学生形成积极的人生态度有重要的指导意义。所以本文具有举足轻重的地位。 学情分析： 初一的学生思想比较单纯，情感体验不够丰富。前两个单元我们学习了亲情篇《散步》《背影》等和师生情《我的老师》《韩老师叫我学说话》等，解读文本时均能激起学生联系自己的生活，读出自己的亲身体验。而第三单元由熟悉的人、朝夕相处的人、有恩之人转到社会中的陌生人，而他们的生活时常听到的是：别跟陌生人说话等出自长者的叮嘱，所以对陌生人存在戒备心理，是所有碰到的陌生人都不能说话吗？ 教学重难点 根据语文课标的要求 ，培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力。” 教学重点：（1）在整体感知课文内容的基础上，把握作者的行文思路； （2）通过解读文本，体会作者的思想感情。 教学难点：现实生活中，我们的学生经常接受“别和陌生人说话”的安全教育，理解并认同文章主旨就成为了本节课最大的情感障碍。 教学目标 本单元要学会在感知的基础上，对于作品的内容有整体的认识，并思考“部分”与“整体”的关系，要注重由感知到理解、到形成认识的过程。为此确定《跟陌生人说话》第二课时的教学目标为： 知识与能力：从字里行间体味文章的内涵，感悟作者的思想感情。 过程与方法：在整体感知课文内容的基础上，通过搜索关键词、画出结构图的方式理清作者的写作思路。 情感、态度与价值观：感悟作品中表达的善意待人的崇高品德，学会正确对待身边的人和事。 教法学法 教法：体验式阅读教学法：尊重学生在阅读中的独特体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 学法：自主、合作、探究式学习：有利于学生的学习和发展。 体验式阅读教学的流程 教学过程 （一）导入 从题目质疑开始，“跟陌生人说话”，透过这个题目你得出哪些信息？ 【设计意图】题目是文章的眼睛。既然作者从某一题目出发，可以写出一篇洋洋洒洒的文章，那么读者（包括教师和学生）为什么不可以从题目出发对文章进行一番精彩的分析呢？ （二）读懂文本 1.面对陌生人，父亲如何告诫我们？母亲对待陌生人的态度如何？（用文中的词语回答） 【设计意图】通过让学生搜索关键词的方式，学会筛选文本信息。 （二）读懂文本 2.课文选用了哪些材料表现母亲喜欢和陌生人说话？表现了母亲怎样的品格？ 【设计意图】了解文章所叙述的事件，抓住要素进行概括，培养学生搜集整理信息的能力。 让学生抓住关键语句“热情”、“总以善意揣测别人，对哪怕是旅途中的陌生人，也总报以一万分的善意”、“母亲嘴上不设防”、与人谈话很真诚等。培养学生从文本出发分析人物的思想性格，通过事件分析人物形象的能力。 （二）读懂文本 3.有人说课文的第二段和第四段都写母亲喜欢在火车上和陌生人说话，内容上是重复的。你同意这种看法吗？为什么？ 【设计意图】从选材的角度上引发学生思考。 （二）读懂文本 4.布置学生画出文章的结构流程图，理清行文思路。 【设计意图】要进入文章的情境，必须遵循作者的思路。“作者思有路，遵路识斯真”。把作者无形的思路形迹化，把文章的结构图表化，把语言的陈述纲目化，这种析文的方法，直观、明晰，有纲举目张之效。 *