课堂教学中“三维目标”实施评价的研究——以小学语文教学为例.pdfVIP

摘 要 世纪之交我国进行了大规模的基础教育课程改革，一个重大的变化就是提出了“三维 一体”的课程目标。2001 年6 月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简 称《纲要》）中，明确提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的 学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过 程”。 这里从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度价值观”三个维度提出了目标 要求，构成了新课程的“三维目标”。课程目标是课程的起点和归宿，对课程改革起着重 要的导向和调控作用。伴随着新课改的逐步推进，“三维目标”的重要性已经得到了共识， 并在中小学得到普遍的认同与实践。但是由于对“三维目标”内涵理解的偏差以及受传统 教育评价体制的影响，课堂教学中“三维目标”的实施评价出现了诸多不足。鉴于此，本 研究在借鉴国内外研究的基础上，主要采用了文献综述法和案例分析法，构建“三维目标” 的理论体系、指出课堂教学中“三维目标”实施评价存在的误区、探讨其成因，并以小学 语文教学为例，提出相应的改进策略。 本研究共五部分，前言部分及正文四部分。 前言部分：对本研究的相关问题予以说明。主要包括选题缘由和意义，国内外相关研 究综述、研究思路及研究方法。