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《生活中的圆周运动》评课稿 课堂中的 有效、无效问答 2015年3月17日 王佳老师在《生活中的圆周运动》这节课中善于创设新情境，多设疑，本节课是在一个个的问题中展开教学，王老师能够引导学生进行有效思维活动，适时点拨，捕捉信息，适当时给予学生纠错 ，延伸疏导，拓展学生思维，提问具有梯度性，大部分问题比较严谨，具有针对性，目的性较强。 王老师本节课中所提问题主要可分为以下三类： 第一类:“是与不是”型 （王老师在做完水流星演示后问学生）刚才水是不是做圆周运动？ 这样发问没有意义，教师应该这样发问“杯子里的水在竖直面内做什么运动？”这样问有助于学生认识生活中不同的圆周运动现象。 第二类：问题设置不够严谨 1.（车在过拱形桥的最高点引导学生受力分析）车凭什么向前运动？（MP4） 力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动的原因。王老师这样问会让学生感觉到汽车在拱形桥最高点如果没有牵引力就不会向前运动，容易让学生产生误解。 2.（处理完轻杆问题后）对于轻杆问题，什么时候为支持力？什么时候为拉力？什么时候不给力？ （MP4） 小球在最高点和最低点两个特殊位置的向心力都要考虑重力。应该这样发问：小球除受重力之外，什么时候受支持力？什么时候受拉力？什么时候不受力？ 第三类：设置较好 1.生活中的桥分几类呢？ 2.圆周运动的入手点是什么？（