新课标人教版小学五数学上册第四单元用字母表示数教案.docVIP

《用字母表示数》的教学设计 【】 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第44—46页例1至例2，“做一做”，练习十第1—3题。 【教学目标】 知识与技能： 1、理解用字母表示数的意义与作用。 2、能正确掌握乘号的简写、略写。 3、会用字母表示运算定律。 4、知道一个数的平方的含义及读、写方法。 过程与方法： 经历了用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透求未知数的思想。 情感态度与价值观： 在学习活动中，使学生获得热爱数学知识的积极情感，沟通算术知识与代数知识之间的联系，培养学生的抽象思维能力。 【教学重点、难点】 1、重点：理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数。 突破方法：引导学生探究发现，并通过应用验证发现。 2、难点：运用知识迁移，感悟理解。 突破方法：能正确进行乘号的简写和缩写。 【教学准备】 有关课件、课堂练习本等。 【教学设计】 一、激趣引入课题 1、课件呈现四张扑克牌：3、8、5、4。 师：我们来玩一个算“24点”的游戏。 游戏规则：利用扑克牌里的数字信息，在1分钟内，写一道四则运算式子，结果必须是24，看谁最快，请迅速举手，时间到了必须停下来。 2、学生独立写算式，教师巡视。 3、汇报交流，板书第一名同学的算式。（3×8×（5-4）＝24） 4、同学们算得真快，那老师再给4张牌，请你们也算一算。 课件出示：6、7、A、10。 学生列出算式（6+7+10+A） 师：老师可有个问题，扑克牌里根本没有“1”，怎么来的？ 4、学生回答后，教师板书：A＝1。揭示课题：用字母表示数。 师：扑克牌里还有没有其他字母表示数的？ 师：这里的一个字母表示什么？（板书：一个数） 5、同学们想想看，在我们的生活中还有别的地方用到过字母吗？ （课件出示生活中用到字母的例子。） [设计意图：通过游戏的引入，激发学生的学习兴趣与充分调动学习的积极性。] 二、自主探索、领悟新知： 同学们回答得非常好，说明平时观察得非常仔细，字母在生活中应用非常广泛。那在数学里，我们看看字母是怎么用的呢？请看大屏幕。 （一）教学例1 　1、屏幕出示例1（1） 学生填空后，问：为什么这样填？ 2、屏幕出示例1（2） 学生填空后，问：你发现了什么？ 3、屏幕出示例1（3） 有什么规律？ 4．课件呈现数列：1、3、5、f、9……… 2、4、6、m、10……… 师：数列中的f、m分别表示多少呢？ 归纳：在数学里我们经常用图形或字母来表示一个数。 [设计意图：通过多种形式表示数，由符号表示数到用字母表示数，丰富学生的感性认识。] （二）教学例2 用字母表示数，我们以前用到过吗？ 其实呀，我们在学习运算的定律时早就用过了。我们学习了哪些运算定律？ （2）学生练习填写表格：（要求：根据你的喜欢，在文字叙述与字母表示中任选一种填写） 运算定律名称 用文字叙述 用字母表示 加法交换律 加法结合律 乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律 （3）大家比较一下，你们喜欢用字母表示，还是用文字叙述？为什么？ （4）同学们说得非常好，用字母表示运算定律，简明易记，便于运用。 但是这样表示，还有些不便，是什么原因呢，我们先来听听这个发生在数学王国中的故事。（播放课件） 一大早，数学王国就笼罩着紧张的气氛，国王正在听乘号汇报工作：陛下，我跟X长得有点相似，许多人总把我们混淆。请陛下一定想出一个对策才行啊！于是，国王请+、-、÷号先退朝，乘号留下商议对策。 第二天，国王就宣布了3条制度： 一、在含有字母的式子里，乘号可以记作小圆点，也可以省略不写。 二、字母和字母相乘，中间的乘号也可以记作小圆点，或省略不写。 三、1与任何字母相乘时，1可以省略不写。 （师逐条举例说明） 从此，数学界就有了这样的规则。 [设计意图：在故事里让学生学习知识，符合该年级段儿童的心理特点，使他们在愉悦中学习，轻松地达到教学的要求] 听完了故事，学习了制度, 和同桌交流一下你学会了什么？拿起笔来再次修改运算定律。 （8）说说用字母表示定律有什么好处？（板书：简洁、方便） （9）根据刚才的规则，请同学们化简下面的式子。 8×b b×8 1×m n×9 a×b a×t a×s a×a 三、拓展提高： 1、a×a怎么简化？有没有更简便的方法？ 2、a2 怎么读？表示什么？在哪里见过？ 3、a×a×a×a写成简便形式是怎么样的？ a 4?怎么读？又表示什么意思？ 4、100个a相乘怎么写？怎么读？ 5、这里有一些数的平方，我请同学们读出它们，并说说它们表示什么？ 　32＝（ ）×（　　） 　　10２＝（ ）×（　　） 　　n 2 = （ ）