新课程标准在初中体与健康教学中的落实 2.docVIP

新课程标准在初中体育与健康教学中的落实 导言:《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》(以下简称为“标准”)是中华人民共和国教育部依法制定、带有法规性和一定强制性质的指导性文件，是体现国家意志的行业标准，是国家保障中小学生受教育期间身心健康方面的基本标准。自课改（2001年）以来,对《标准》的研究和实践一直是学校体育工作的重中之重，在取得了一些实质性进展的同时，未解之惑仍然困扰着大家，尚需我们进一步探索。 一、《课标“三个为主”，即主要手段、主要学习内容和主要目标。提出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。” 课程性质的这一定位，摆正了体育与健康课程在学校课程中的准确位置，准确界定了作为学校课程重要组成部分的体育与健康课程的学科内在价值，并进一步阐述和强调了体育与健康课程具有：为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础(基础性)、提高学生的体育与健康实践能力(实践性)、促进学生健康成长(健身性)、强调充分发挥体育的综合育人功能（综合性）特性。 （三）要掌握课程基本理念 1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 以“健康第一”的指导思想，构建三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的）课程目标和课程结构，强调学科特点并融合健康知识。 通过教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。 2、激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平。 重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。 3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习 体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。 课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。 4、关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益 强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。 （四）要把握体育与健康课程目标体系及各级目标 1、课程目标体系 课程目标→学习方面目标→水平目标→学年目标→学期目标→单元目标→课时目标 2、课程目标 通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。 3、学习方面目标 课程确定包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容，对应地确定了四个方面的目标。（ 注：本部分2001年版为5个方面内容，现改为2011年版的4个方面内容，心理健康和社会适应有机整合为一个方面。） 运动参与的目标：参与体育学习和锻炼；体验运动乐趣与成功。 运动技能的目标：学习体育运动知识；掌握运动技能和方法； 增强安全意识和防范能力。 身体健康的目标：掌握基本保健知识和方法；塑造良好体形和身体姿态；全面发展体能与健身能力；提高适应自然环境的能力。 心理健康与社会适应的目标：培养坚强的意志品质；学会调控情绪的方法；形成合作意识与能力；具有良好的体育道德。 运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进行教学。 4、水平四目标（7～9年级） 在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学习目标。水平一至水平四分别对应1～2年级、3～4年级、5～6年级和7～9年级。考虑到学生在学习方面的个体差异，为满足学有余力学生进一步发展的需要，体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和提高。（注：本部分2001年版主标题为“内容标准”，现改为2011年版的“课程内容”。应解读理解为“在7～9年级学段学生学习该课程应达到水平四目标