如何把握优质课评价标准上好一预案.pptVIP

把握评价标准:提升教学理念构建有效课堂 — 浅谈如何上好优秀课 新课程理念下，有效课堂应该把握的思想精髓 《课程标准》明确指出新课程课堂教学中，要“优化教学过程，注重基本知识和基本技能，过程与方法,情感、态度和价值观的有机统一，建立民主和谐、积极互动的师生关系和教学环境，引导学生探究、思考、合作交流和实践操作、有效利用现代教育技术培养学生的创新精神和实践能力。”这98个字，是新课改理念对当前课堂教学改革中的基本要求和指导思想。 评价一堂课是否优秀的四大主要指标 （一）看三维教学目标是否实现？是怎样实现？ 【观点】三维目标不是三维分立，而是三维统一。应结合这堂课的具体内容，以过程和方法为突破口，以探索性的、体验性的、过程性的目标为主线，然后将知识与技能、情感态度和价值观有机地渗透其中。在这里，过程和方法是一个平台，在这个平台上，把知识的、能力的、情感态度的目标有机地融合。所以，在新课程中，要强调在知识发生、发展、形成过程的这样一个平台上，实现知识、能力和情感态度价值观的生成。 （二）看教师的主导作用是否充分发挥 1、看是否巧设情境，激发学生学习兴趣，引发学生认知心理的冲突和求知欲。 2、看教师教学设计是否设计了一系列符合学生认知水平和心智发展的有质量的探究性问题，又是怎样引导学生观察、感悟、探索、分析、判断、推理，最终解决问题的，特别关注教师在促进学生积极思维方面做了哪些引导性的工作. 教师要开动脑筋，创造性地运用教材，把更多的精力花在设计问题、设计活动上，让学生的学习置身于一定的问题情境中，经历之、感受之、考察之，最终认识之、掌握之。(通俗点就是整合教材) 3、看是否揭示知识的形成过程，启发思维，并适时点拨，让学生去发现规律或自悟真理。 4、看是否寓学法于教学之中，使学生学知识的同时学方法、长智慧。 5、看教师的精讲是否到位。 ⑴三不讲 学生自己学会了的不讲 学生自己能学会的不讲 教师讲了学生也不会的不讲 ⑵讲什么 讲清难点和盲点，讲透重点和关键点，讲学科思维方法 （三）看学生主体地位的落实 1、看学生参与的“质”： 凡是学生自己能看懂的，让他自己看，培养其获取信息和阅读的能力 凡是学生自己能说的，让学生自己说，培养其概括和语言表达能力 凡是学生自己能动手解决的问题，让他们自己动手操作，培养其动手实践和书面表达的能力 凡是学生自己能独立思考和探究解决的问题，让他们自己独立思考，培养其独立思维能力 凡是学生自己能合作解决的问题，让他们自己去讨论，培养其合作精神和交往能力 苏霍姆林斯基：“教学的最高境界并不是使学生的学习变得非常轻松和毫无困难，恰恰相反，只有在学生遇到困难并克服困难的过程中，他们的智力才能获得进一步的发展”。 2、看学生参与的“度” 即有学生的全员参与、全程参与和有效参与。如果课堂上“满堂灌”，而学生没有有效的参与，就根本不可能激发学生的思维。一般的课堂，学生发言的人次不应少于总人数的1/３， 活动的时间至少不能少于一节课的1/2。 3、看师生互动的“态” 师生互动的目的是引导学生积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否积极思维。那么，学生是否处于积极思维状态的标志是什么呢？ 一是看学生的注意力是否全神贯注。 二是看学生的情绪，学生是否热情高涨，主动参与、勇于争论、敢于表态。 三是看学生意志，学生碰到困难和阻力时是否继续认真思考、另辟蹊径，尽力去做。 4、看学生活动的“效” 观察者应关注： 学生清楚这节课的学习目标吗？有多少人清楚？ 有哪些现象证明目标的达成？ 学生的思维是否处于积极的状态？ 学生是否精力集中，全神贯注？ 课堂检测有多少人达成目标？ 学生在课堂中发现了哪些问题？ 学生在这堂课中学到了什么？学到的东西能否进行迁移、应用和拓展？ 学生通过这节课学会了什么？得到了哪些有助于他发展的能力？ （四）看民主、和谐、积极互动的师生关系是否形成 学生创新精神的养成，就像苹果树上的一只苹果的生长过程，需要阳光、空气、水分和土壤，它需要的是一种心理的安全，而心理安全是建立在民主和谐的教学环境之中。如果没有这样一个环境，创新精神就会被窒息。 如何准备一节优秀课 1、收集资料，整合教材 包括备课资料、教案设计、多媒体课件和具体细节自己看的教案。自己看的教案这种教案不拘泥于形式，可以是详案，也可以是简案，自己能看懂就行。最好是准备两份。详案能使你有效地掌控课堂，甚至可以精确到10秒钟要做的事情的规划，但它的弊端是使你无法检测某个细节可能会出现的突发状况。简案能让你有更多的临场发挥的空间，同时你对学生可能会出现的各种情况心中有数。给别人看的教案