第二章感知觉资料.pptVIP

2、知觉的整体性 人在知觉的过程，中总是倾向于 把零散的对象知觉为一个整体， 这就是知觉的整体性。 知觉的组织规律： 接近规律 相似规律 闭合规律 连续规律 接近规律 相似规律 闭合规律 连续规律 3、知觉的理解性 知觉的理解性是指人在知觉过程中根据自己的知识经验，对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予它明确的含义，从而标示出来的特性。 受个人的知识经验、言语指导、实践活动任务以及个人兴趣、爱好等多方面因素的影响。 4、知觉的恒常性 当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变， 这就是知觉的恒常性。在视知觉中，知觉的恒常性十分 明显。 大小恒常性：对物体大小的知觉不因网像大小的变 化而变化,称为大小恒常性。 形状恒常性 对物体形状的知觉不因它在网膜上投影的变化而变化,称为形状恒常性。 明度恒常性 颜色恒常性 不因物体置身环境的变化而保持对其颜色知觉不变的心理倾 向，称为颜色的恒常性。 第三节 感知觉规律在教学中的应用 一、丰富学生的感性认识——采用直观教学的形式 教学的直观形式有实物直观、模象直观和言语直观等。 直观教学的注意事项： 1. 依据教学任务，选择合适的语言与形象结合的方式。 2. 直观教材的运用要适当。 3. 教师必须明确直观本身不是目的，而是一种手段。 考考你的观察力？ 二、培养学生的观察力 1、什么是观察与观察力？ 观察是一种有目的、有计划和主动的知觉活动，它是知觉 的高级形式。观察力的发展是建立在感知觉的综合发展的 基础之上的，和注意力、思维能力等密切联系。 观察力是指一种有目的、有计划和主动地去考察事物并善 于发现事物细节及其典型特征的知觉能力。 2、观察力的作用 第一，提出和解决问题的前提。 一切科学实验、科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上。 “我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵既逝的食物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。” ——达尔文 第二，观察力是学生学习活动的重要条件。 观察是学习知识、认识世界的重要途径。小学生系统地学习文化科学知识的过程中，无论学习哪一门功课，都需要一定的观察力。 第三，观察力是个体智力发展的基础。 没有观察，就不能积累感性材料，也不能具有丰富的表象，因而不能进行丰富的想象，也不能进行抽象、概括和创造性的思维活动，从而影响智力的发展。 3、中小学生观察力的培养 （1）要使儿童明确观察的目的、任务 教师给学生提出具体明确的观察目的和任务 教师培养学生主动地提出观察的目的、任务的能力 （2）引导儿童做好观察前的知识准备 （3）指导小学生观察的方法，培养观察的技能 观察要有步骤、有计划地进行 运用多种感官，勤于思考 让学生学会比较的方法，全面细致地观察 （4）要重视对观察结果的处理 （5）观察要持之以恒，养成习惯 第一次作业： 举例说明感受性变化和发展的规律在事件中的运用。 为什么有些刺激人感受不到？ 知觉的基本特定有哪些？ * * 近因效应 近因效应指在了解、认识一个人时，对方新近出现 的特点将给人以深刻的印象，并影响着对这个人的 看法。 “近因效应”——人际交往的又一偏见它对人际关系的影响很微妙，轻者闹一番别扭；重者还能酿成悲剧，断送友谊。 晕轮效应 什么是晕轮效应？ 人际交往中，人身上表现出的某一方面特征，掩盖 了其他特征，从而造成的人际认知障碍。 晕轮效应最大弊端就在于以偏概全 爱屋及乌，疑人偷斧，情人眼里出西施等 什么是刻板印象？ 刻板印象（stereotype），又译为定型观念，是人们对一类人或社会现象进行概括后形成的相对固定的看法。 刻板印象具体表现在性别、种族、地域、职业、年龄等方面。 避免刻板印象的消极影响：“人心不同，各如其面” （3）错觉 什么是错觉(illusion) 错觉是对客观事物不正确的或歪曲的知觉。 错觉≠幻觉 错觉的种类很多，常见的有视错觉、听错觉、 触错觉、运动错觉等。 为何月亮在天边时显大，而在天顶时显小？ 【解析】两个内部的圆大小完全一样。当