发展心理学小学分析报告.ppt

四、同伴关系的特点（p314-316） 塞尔曼划分的阶段： 阶段0（3-7岁）：儿童把朋友只看成住得近的人或玩伴。 阶段1（4-9岁）：单向帮助阶段 阶段2（6-12岁）：双向帮助：认识到友谊是一种相互关系，是共享，是相互尊重，有情感交流。 阶段3（9-15岁）：亲密的共享阶段：认识到同伴的人格，朋友成了有共同的兴趣和价值观，相互支持、共享亲密和个人信息的人。 阶段4（12岁起）：友谊发展的最高阶段：相互依赖，有亲密性，但又尊重其自主性。 受欢迎的孩子 被忽视的孩子 被拒绝的孩子 有争议的孩子 普通的孩子 思考题 1、为什么要将小学入学年龄定在6、7岁？ 2、有研究结果表明，中国小学生数学成绩比美国小学生高，能否据此推论中国小学生比美国小学生聪明或中国的小学教育比美国的小学教育优越？ 3、试回忆自己的童年时代，上小学时你最要好的朋友是谁，为什么他能成为你最要好的朋友？他现在还是你最要好的朋友吗？ 第七章 小学儿童的心理发展 本章掌握要点 1、掌握小学生学习的特点 2、掌握小学生认知发展的特点及发展关键期 3、掌握小学生社会性发展的特点 第一节 小学儿童的学习 一、入学前的准备 （一）幼儿的学习与小学生的学习 （二）入学的生理准备 脑重增加、额叶的发育成熟、突触数量增多、第二信号系统的发展等 （三）入学的心理准备 1、动作能力方面的准备 2、学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等方面的准备 3、社会能力方面的准备 二、学习的特点（自学，p276-282） 1、小学生的学习动机有何特点？ 2、小学生对教师、作业、分数、集体的态度如何？ 3、小学生的学习兴趣有什么特点？ 自觉性较差，能力较低，需要教师更多的监督和指导，多采用接受法；内容是基本的读、写、算以及基本的行为规范。 学习动机 学习态度 学习兴趣 学习能力 对教师 对班集体 对作业 对分数 第二节 童年期儿童的认知发展 一、注意 从低年级的无意注意占主导到中高年级的有意注意占主导；注意的范围比较狭窄，注意的稳定性、转移性比较差，注意的分配能力比较差。 在教学中如何利用无意注意进行教学？如何培养有意注意？ 案 例 某小学二年级学生，上课坐不住，每隔一两分钟就要站起来，有时甚至从教室的后面跑到前面。即使坐在座位上也是东张西望，经常动动这个，弄弄那个。学习成绩很差，字写得歪歪扭扭。经常打架…… 儿童多动症？？ 表 现 （1）注意涣散，有意注意下降，无意注意上升，对新奇事物特别敏感。 （2）活动过多，10%-15%反而看起来安静（以女孩居多），但注意是涣散的。 （3）冲动、任性，感情用事，想干什么就干什么，不能很好控制自己的情绪和意志，严重时会产生自伤或伤害他人。 （4）学习困难，智力稍低于正常。 （5）行为障碍，易产生违纪行为。 （6）神经方面有体征，往往有视听、视动方面的障碍，不能快跑，精细动作做不来，画图、计算、拼写有困难。 诊 断 （1）7岁前发病，不属于广泛性发育障碍。 （2）符合病程标准，持续6个月以上。 （3）行为量表中符合8条。 （4）巴比胺类药的诊断实验：让多动症儿童服少量巴比胺类药，会更兴奋（一般顽皮儿童会安静下来）。 病 因 （1）器质方面，如怀孕时的疾病，早产、围产期损伤、脑外伤等。 （2）遗传方面，双生子同病率100%或85.7%。 （3）成熟延迟：中枢神经系统发育延迟，言语能力延迟，骨骺年龄发育延迟。 （4）代谢异常，去甲肾上腺素功能不足，多巴胺活动能力上升，5-羟色胺代谢障碍。 （5）饮食或中毒，调味剂、人工色素、番茄、苹果能诱发多动症；铅中毒、铁不足、缺铁性贫血、锌等微量元素缺乏易诱发多动症。 （6）环境教育因素。 治 疗 （1）心理治疗，如疏导疗法、娱乐疗法。 （2）教育。 （3）药物治疗，如利他林，苯丙胺、匹莫林等。 （4）饮食：限制调味品、人工色素的摄入，限制西红柿、苹果、橘子、酒类、甜食的摄入，对轻微贫血的补铁，对挑食的补锌，中药如党参、枣仁、熟地、山药等。 二、记忆（p289-292） （一）记忆容量的发展 （二）记忆策略的发展 复述 组织 精细加工策略 （三）元记忆的特点 元记忆：是关于记忆的知识或认知活动，即人们对自己的记忆过程的理解和认识，可进一步细分为关于的元认知知识，元认知体验与记忆监控。 1、关于记忆的元认知知识 （1）有关记忆主体方面的知识 （2）有关记忆材料与任务的知识 （3）有关记忆策略方面的知识 2、记忆的元认知体验 3、记忆监控 弗拉维尔等先让被试学习将词表中的词两两联成对，如小汽车-衬衫、船