中小学生心理档案(华师).ppt

中小学生心理档案的建立与使用 主讲人: 陈彩琦 华南师范大学心理应用研究中心 chencq@ 020一、什么叫心理档案 档案：保存起来以供以后查阅的文件 心理档案：指能够比较全面地反映个体心理全貌的材料总和。 学生心理全貌？知、情、意、行；心理过程（认识过程、情感过程、意志过程），个性心理特征（能力、性格、气质），个性倾向性（需要、动机、兴趣、价值观） 材料？心理测验、调查问卷、咨询记录、现实反馈 学生心理档案：指根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人资料、学业表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习因素、思想品德和价值观、职业能力倾向等各方面对学生进行的定量定性的描述和评价记录。 二、为什么需要建立心理档案 现状：学校、军队、公检法、飞行员、恐怖分子 建立学生心理档案的意义： 便于教师了解学生 在极短时间内客观了解大量学生在多方面的情况；及时发现问题学生；因材施教；知人善任；发展变化情况 便于学生自我了解 了解自己在群体中的相对状况；扬长补短；自我定位；自我调适 提供形式多样的科研及学校管理所需要的数据。 三、建立学生心理档案的原则 科学性原则 使用权威测试工具，自编工具要保证信度和效度，施测、记分、解释要标准化 系统性原则 横向：档案内容要全面且有组织； 纵向：要有长期规划，定时更新 发展性原则 用发展的观点看待测评结果；建立动态档案 保密性原则 专人专管、他人不能随意调用 教育性原则 服务于学生发展、教师教学、学校管理 最佳经济原则 四、建立学生心理档案的一般程序 （一）确定心理档案的内容 总体思路 1、心理健康标准 （1）智力正常：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和实践活动能力的总和； （2）能保持开朗的心境, 稳定而愉快的情绪； （3）能保持正确的自我认识, 自尊和自我认可, 有现实的积极定位； （4）能保持统一的人格, 有较强的自我控制能力; 所想所思，所作所为一致； （5）能保持和谐的人际关系； （6）能保持与社会协调一致，有较强社会适应能力和心理承受力。 ——心理健康状况 2、心理健康的影响因素 性别、年龄、亲子关系、家庭社会经济状况、学习成绩、 学校类型、地区 、重大事件 ——自然情况 心理档案内容的一般框架 1、学生的基本情况 作用：用于分析学生心理问题的状况和成因 内容： （1） 个人简介：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭住址、就读学校、年级； （2）家庭生活情况：家庭构成、成员职业、受教育程度、关系密切程度、经济状况、居住环境、父母管教方式； （3）学校学习情况：学习成绩、学习态度、住宿环境、奖惩情况、行为习惯、特长、同学关系、担任工作情况； （4）重大生活事件：家庭成员死亡、父母离异、生活条件改变、学习成绩突然下降、与同学教师闹矛盾、饮食睡眠改变、重大挫折 2、智力状况及建议 构成：通过智力测验获得智力水平的数据；分析智力的特点；并提出针对性建议。 可供选择的智力测验： 个别施测：韦氏智力量表（有幼儿、儿童、成人三种）； 中国比内测验 团体施测：瑞文标准推理测验；中小学生团体智力筛选测验(CCT) 3、个性特征分析及建议 构成：通过个性测验获得各维度数据；分析典型的个性特征、兴趣、气质、优良品质、不良倾向；教育培养建议。 可供选择的个性测验： 艾森克个性问卷（EPQ，幼儿、成人两种）；卡特尔16个性因素问卷（高中及以上）；中国学生性格问卷（中小学）；Ｙ—Ｇ性格测量表；儿童14种人格因素问卷（CPQ，8~14岁）；气质量表 4、心理健康状况及辅导对策 构成：通过专门的心理健康评定量表获得各维度数据；作出总体评价，分析存在的突出问题；提出相应对策。 可供选择的心理健康量表： SCL-90症状自评量表；心理健康诊断测验（MHT）；明尼苏达多项人格测验（MMPI）；小学生心理素质自评量表 5、学习心理状况及对策 构成：学习动机情况、学习认知因素分析、学习社会因素分析；针对性建议 可供选择的学习因素测验： 学业成就动机量表、学习动机测验(MAAT)、学习动力因素测验（KKT：学习动机、欲求水准、考试积极性、考试焦虑、学习热情、学习毅力）；学习认知因素测验，又叫学习适应性量表 (AAT：学习技术、学习计划、应试方法、听课方法、读书和记笔记方法）、中学生学习策略量表；学习社会因素测验，也叫提高学习能力因素诊断测验（FAT：朋友关系、师生关系、家庭环境、学校环境） ； 6、