保教第二模块(二).ppt

第二章 幼儿教育 2、幼儿教育学的概念 幼儿教育学是教育学的一个分支，它是一门专门研究3—6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构工作规律的科学，是人们从教育幼儿的实践中总结出来的教育理论。 第二章 幼儿教育 3、幼儿教育学的任务是：总结我国幼儿教育实践经验，研究幼儿教育的基本理论，引进国外幼儿教育的先进思想，探讨幼儿教育的运行规律，把握幼儿教育的发展趋势，通过对幼儿教育实践的理论研究，用科学的教育观念指导幼儿教育实践，不断提高幼儿园和家庭的科学教育水平，为国家和有关部门制定幼儿教育政策、措施和进行 幼儿教育改革提供理论依据。 第二章 幼儿教育 4、幼儿教育学的特点： （1）、幼儿教育学是一门年轻的学科，还很不成熟，需要不断的完善； （2）、幼儿教育学是一门实践性很强的学科； （3）、幼儿教育学是一门综合性的学科； （4）、幼儿教育学是一门不断发展着的学科 第二章 幼儿教育 恢复建立了各地的幼教机构。教育部制定颁发了一系列规章制度。1979年制定《城市幼儿园工作条例》；1981年制定《幼儿园教育纲要》；1989年6月颁布，1996年正式实施《幼儿园工作规程》；1989年9月，由国务院批准颁发新中国第一个幼儿教育法规《幼儿园管理条例》；2001年7月教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》；2010年6月国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。 第二章 幼儿教育 ③重视家庭教育的作用。夸美纽斯著有《母育学校》一书，是世界上第一部论述学前教育的专著，体重体现了他的学前教育思想。他认为，学前教育应该在家庭中进行，家庭是母育学校，母亲的母育学校的教师。母育学校是儿童以后学习的基础。 夸美纽斯的学前教育思想影响深远。 其局限性是受宗教思想束缚。 第二章 幼儿教育 2、洛克：英国著名实科教育和绅士教育的倡导者，主要代表作有《教育漫话》《工作学校计划》；主要教育思想 ①提出“白板说”：洛克认为：人的心灵原来好比一块白板，上面没有任何记号，任何观念，只是由于后天的经验，才在这块白板上留下了印迹，亦即外界事物对人的感官所引起的作用，而把自己的标记，形象和名称刻在人脑的这块白板上。他认为，人的发展是有教育决定的，而不是 由先天的遗传决定的 。 第二章 幼儿教育 ②提倡绅士教育：他明确提出教育的目的就是培养绅士，目标是培养身体健康、精神健全的各种社会活动家和企业家，即绅士。洛克提出绅士应当具备德行、智慧、礼仪和学问四种品质。反映了英国社会近代化过程中的一种对精英人才的需求，是英国资产阶级?新贵族的教育理想， 也成为当时公学教育教学的主导理念。 第二章 幼儿教育 （1）自然教育理论：卢梭崇尚自然，主张“回归自然”，据此，他提出了自然教育理论。自然教育是卢梭教育理论的根本思想，是《爱弥儿》一书的主线。????卢梭的“自然教育”的核心，是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。卢梭认为：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全坏了”。人性也是这样，自然赋予人类自由、平等、博爱的善良本性，但由于不合理的社会制度、宗教、传统偏见以及人为的文化教育的影响，人的善良本性全毁坏了，因此，必须通过自然教育使人的本性得到自然发展。 第二章 幼儿教育 评价： 卢梭的自然主义教育思想崇尚自由、平等和自然，主张顺应人的自然天性，尊重儿童发展的规律，这不仅在当时有尖锐的批判作用，呼唤了一个教育新时代，对后世也有深远影响。尽管自然主义教育思想存在着一定局限性，但并不影响教育实践对其合理成分的借鉴，其中关于儿童教育的观念更值得参考。只有在教育实践中更加尊重关注儿童天性，让他们更加自由快乐地成长，才有利于 素质教育目标的实现，从而促进人的全面发展。 第二章 幼儿教育 杜威的教育思想曾对二十世纪上半叶的中国教育界、思想界发生过重大影响。民国时期一些重要人物如胡适、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等均曾在美国哥伦比亚大学留学，曾是杜威的学生。他反对传统的灌输和机械训练、强调从实践中学习的教育主张，对蔡元培、晏阳初以至毛泽东等都有一定的影响。 第二章 幼儿教育 7、皮亚杰：皮亚杰是发生认识论的创始人，他的学前教育观是以其儿童心理学理论作为基础的。皮亚杰儿童心理学的理论核心是“发生认识论”，这种理论认为，儿童认识发展的过程和结构涉及四个基本概念，即图式、同化、调节、平衡。 皮亚杰提出，制约儿童心理发展的因素主要有四种：成熟、个体经验、社会经验和平衡化。他认为，平衡化在儿童心理发展中起决定作用。儿童思维发展具有连续性和阶段性，儿童思维发展阶段可分为感知运动阶段、前运算阶段、