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说说从“教教材”到“用教材教”的两种教学效果 老弓阳 在“以学生发展为本”的现代教育观为核心教学中，教师的教学设计要实现使教学内容顺着学生的思维展开，实现学生是学习主体，教师是组织者，引导者的教育观念，教师就要不断地学习现代的教育理论，参与教学研究。课例研究已成为我校校本科研的重要方式，积极参加课例研究，对解决教师在教育教学中的问题，有效提高教育教学质量、促进教师专业发展，提升学生认知能力具有重要的意义。 怎样才能将新课程标准和“用教材教”有机的结合起来，完成从“教教材”到“用教材教”的提升，通过《我们关心天气》一课的课例研究，使我对“让学生在生动具体的情景中学习”这一新课程倡导的重要理念有了新的诠释，只有亲身经历了不同呈现方式下的两种教学效果，才能深深体会到教师创设的行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好的体验教学的情感，更好落实“三维”目标，使原来枯燥、抽象的知识变得生动、具体，变教师的我要教，自然地转变为学生的我要学。 《我们关心天气》一课，是教育科学出版社小学科学四年级上册第一单元“天气”中的第一课。这是一个与我们生活密切相关的学习内容，四年级的学生已经能注意到天气在影响着我们的生活，学习会相当感兴趣，会积极参加教学活动，这对教者来说无疑是件好事，同时这也是一个较不容易操作的单元，因为本单元中