第1讲.教育与高等教育 PPT.ppt

一、教育的内涵 汉语中“教育”一词始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。 《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。 (《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”)“善”即大真、大爱、大诚、大智 。 西文中教育一词源于拉丁文educare。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。 它更多地是强调“内发”，即把人所固有的或潜在的品质自内而外地引发出来，使其成为现实的发展状态。 联合国教科文组织总部. 《Learning:The Treasure within》 （《学习——财富蕴藏其中》） 它提出了“教育的四支柱”的论点。它认为在21世纪，教育应围绕四种基本学习加以安排；这四种学习将是每个人一生中的知识支柱： 学会求知。即获取理解的手段； 学会做事。能够对自己所处的环境产生影响； 学会共处。与他人一道参加活动并积极合作； 学会生存。前三种学习成果的主要表现形式。 这四种获取知识的信息途径是一个整体。 教育的新理念应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。 “教育在发展健全的个人”——夸美纽斯 “植物是由培栽而成，人是教育而成”——卢梭 教育是“依照自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”——斐斯塔洛齐 “教育即生活”、“教育即生长”——杜威 “从最广泛的意义说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程” ——美利坚百科全书 “教育就是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。”——袁振国（2010） 补充（我个人的观点）： 教育是培养人的一种社会活动。这一定义反映了教育的自然属性，也揭示了教育之所以是教育的质的规定性。但，它只满足了教育概念的解释性特征。因为教育要培养什么样（what）的人、为什么（why）要培养人和怎样（how）培养人则是操作性的，它需要用一组测量概念的行为来说明概念的含义。 教育是一种培养人的社会生产和社会服务活动。教育具有社会性、生产性和服务性三重属性。——宋官东（2012,2013） 不能简单将教育活动分为教育者、学习者和教育中介三方面要素。教育是一个系统，教育系统应包含教育输入、教育生产和教育输出的三个密切关联的子系统。 教育的系统与要素构成 1.教育的社会性。 （1）教育的输入源自于社会的需要； （2）教育的生产是一种有目的的社会传递活动； （3）教育的最终目的是要培养适应社会发展和需要的人。 2.教育的生产性。教育特别是学校教育如同车间加工产品一样，需要尊重受教育者的心理和生理发展、发育的基础及个性特征，并采用相应的技术和手段，才能有效完成知识和经验的传递，提高人的心智和才能。 3.教育的服务性。教育输出的成果能够为社会政治、经济、文化的创造和发展提供强有力的支撑和服务。同时，教育输入和生产也需要服务于教育的人力、物力、财力和思想等也属于教育服务的内容。 “教育是一种培养人的社会生产和社会服务的活动”的观点揭示了教育活动中不仅仅存在“教”和“育”的技术特征，也存在服务于教育和教育为社会服务的产品特征。 2.不同国家对高等教育概念的不同界定 《苏联百科词典》：“高等教育是继中学教育后在高等学校里所获得的专门教育，是国民经济、科学和文化各部门中具有高等技能的专家所必备的教育。” 《中国大百科全书》：“高等教育是建立在中等教育基础之上的各种专业教育。”“按各国的传统习惯，实施高等教育的机构通常是大学、学院和专科学校。 《中华人民共和国高等教育法》：“本法所称高等教育，是指完成高级中学教育基础上实施的教育。” 3.不同学者对高等教育概念的理解 潘懋元先生：“高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标……” 胡建华：“高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。” 五、高等教育的职能和功能 1.职能和功能 职能：是事物、系统应有的作用、职责或效能，主要用于描述社会现象，往往是人为赋予的，带有一定的价值色彩。 功能：具有特定结构的事物或系统在内部或外部的联系中表现出来的特性和能力。可用于自然现象或社会现象，在一定意义上是客观存在的，基本上不带有直接的价值判断的色彩。 2.高等教育职能 （1）历史演变 中世纪大学：教学 近代大学（柏林大学）：科研 走出“象牙塔”(美国“赠地学院”和“威斯康星精神”）：社会服务 大学四大职能是相互联系、相互促进的整体。