“介入多元载体”课研究结题报告(县级).docVIP

河北省文安县大柳河中学关于 “多元载体在初中语文教学中的应用的研究”的 结 题 报 告 一、问题的提出 语言教学是语文教学的主要组成部分。但是长期以来，以应试为目的，以语言为单纯载体的教学模式，存在着一些明显的缺陷。 （一）、语言概括缺失性 在语文教学中，我们往往侧重于单纯的语言分析，而且有些篇章的作者为了追求语言的简洁，对所叙述内容做了概括的处理，虽然语言结构优美，读来琅琅上口，但却导致了语言信息的大量流失。一方面，造成学生理解上的模糊；另一方面，也增加了学生感知语言、学习语言和运用语言的难度，进而妨碍了学生语言素质的全面提高。 （二）、感知的偏差性 初中语文教材中，有不少篇目所传输的信息年代久远，有的甚至早已消失。学生见所未见，闻之又少，理解起来十分困难，更难于同化。再加上教师的忽略，从而使本应是绝佳的语言范本，在学生眼中与木乃伊无异。而且学生惯于用现代的眼光去审视这些文章，从而使一篇篇美文变成了一块块怪味蛋糕。 （三）、语言教学的低效性 以语言为单纯载体的语言教学，过分重视语言知识，虽也有听说读写的训练，但往往枯燥乏味，结果事倍功半。更为严重的是，这种低效的语言训练，无法激发出学生全部的固有的语言潜能。这在一定程度上影响了语言教学的效果，阻碍了学生语言素质的全面提高，而且这种教学模式已明显落后于时代的发展。 要想扭转这一被动局面，就必须介入多元载体[如语言实践、图画、音乐、光电技术载体（录音设备、扩音设备、投影仪、影视设备、电脑网络）、雕塑建筑艺术、旅游、实物等],开辟更多信道，进而增加语言教学中的信息输出量，激发学生学习语言的兴趣。 二、研究的理论依据和实践基础 （一）理论依据 1、赞可夫等创立的“新教育思想”，提出以“学生为中心”通过“多渠道教学”“培养能力为重点”的主张。 2、50多年前，陶行知先生提出的“六大解放”思想。 （二）实践研究基础：现在，该教学法在语文教学中的成功运用的范例真是举不胜举。如：山东安丘的辛树民、刘永平，山东荣成的龙新海，湖南公安的吴佳桂，江苏丹阳，湖南永州的张瑞金，河北滦南的李月娥，广东深圳的何碧峰，安徽安庆的吴祚稳，广东珠海的林小萍，牟平一中的吴荣熙、王光军等。都对该理论的实践进行了广泛地研究，且效果显著。 三、相关的参考资料 （一）、《中学语文教学》中的有关资料： 1997年9月刊，11页，“精点导析，电脑示妙”；16页，“一本开拓性的新新著”。1999年9月刊，22页，“课堂提问与情境的创设” 2000年3月刊，33页，“音乐欣赏与语言审美”；55页“有趣味的语文复习课”。2000年4月刊，42页，“与流行歌曲共舞”；44页，如何培养学生的口头交际能力”。2000年7月刊，14页“语文活动课异彩纷呈”；15页，“指导学生学会积累”。2000年8月刊，33页“中学语文教学模式”。 2000年9月刊，19页“有个性才有语文教学的艺术”。2000年12月刊，40页，“边唱边学”；41页“小小广播站弄潮大舞台”。2001年3月刊，24页，“借助古乐学文言”。2001年7月刊，44页，“语文活动课设计初探”。2001年11月刊，22页，“运用多媒体导入新课八法”。 （二）、《中小学生创造力开发与培养》221页有关观察的部分。 （三）、《现代教育研究》中的有关论文： 117页，“初中语文情趣教学初探”； 118页，“激 发学生学习语文的兴趣”。120页，“语文教学要让学生动起来”121页，“语 文素质教育的实践与体会”。137页，“从《春》的教学谈听说读写能力的培养”。139页，“听说结合，提高说话能力”。254页，“运 用电教媒体进行比较教学”。256页，“现代化语文教学手段的作用”；115页，“介入多元载体，改革初中语文教学”。152页，“怎样加强阅读训练提高学生阅读能力”。 （四）、其他理论资料 1、2001年教育部颁布的《语文课程标准》。 2、陶行之先生有关“六大解放”思想的相关论文。 3、赞可夫等的《新教育思想》。 4、魏书生先生的教学思想。 5、教育思想家洛克的《教育漫话》。 6、章熊先生的《语文教学沉思录》。 7、林小平的《现代教育技术》。等 四、研究方案 研究方法：因本课题研究是应用性课题研究，故研究方法宜采 用调查法、实验法、经验总结法。 （二）研究步骤：本课题在2001年1月到2004 年7月完成。共分三个阶段进行： 第一阶段：（从2001年1月到2001年7月）是课题研究的准备阶段。2001年 1月：确定课题组成员；2001年2月：对课题组成员进行介入理论的培训；2001年3、4、5、月：对课题部分内容进行试运行；