关于职业教育教学能力测评d的理解总结.ppt

七、教学方法 要看实际的教学活动、教学环节、教学步骤、教学方法 课程的开头和结尾 课程的逻辑 课程渗透了理论和计算 一体化设计 校企合作、工学结合 谢谢各位老师！ 欢迎探讨！ 祝快乐！ 教师职业教育教学能力测评 2014.3.20 秦皇岛职业技术学院旅游系 目录 2个观念 2个假设 2个理论 5个概念 3个文件 点评要点 2个观念 1、测评是骨干院校建设任务：执行 2、是课程实现根本性改革的契机 勿须怀疑，照猫画虎，照葫芦画瓢，照搬照抄，也一定要按照这个思路去设计，可以尽情的展示自己的创新才能 创新榜样： 胡克满《机械制图》，程勇《诗词鉴赏》 《思想政治课》，《商品图像处理技术》 创新 胡克满：一直在模仿，从未被超越 希望我们能有突破，有超越 求新，求异，求个性 达到有趣 比如：微课穆课翻转课堂 戴士弘： 教学改革的核心——课程改革 先进的理念，先进的设计，只有落实到课堂，改革才有效果 课程改革是学校永远的的课题，永远没有结束的时候 ——课程改革观念 2个假设：基于学情分析 我们了解学生吗？我们对单招学生是否有全面客观地分析和了解？专家对高职群体学生的认识： 1、学习成绩低，理论学习能力差，动手能力强。不爱听讲，说话，玩儿手机，喜欢参与式的学习方式，所以要设计参与式的学习项目 2、改革以后，激发了学习的积极性，出勤率高，爱学习，喜欢学习，学习兴趣增加，学习风气转变，综合素质、专业能力得到提高，能适应社会需要，自信心增强 川外：一美男教师，网上疯传 鲁侯养鸟：因材施教 《庄子·至乐篇》中有一个著名的寓言 昔者，海鸟止于鲁郊，鲁侯御而觞(shāng)之于庙，奏“九韶”以为乐，具太牢以为膳。鸟乃眩(xuàn)视忧悲，不敢食一脔（luán） ，不敢饮一杯，三日而死。此以己养鸟也，非以鸟养鸟也！ 2个理论 建构主义理论： 情境、协作、交流、意义建构 行动导向6步骤（项目教学法）（信息、计划、决策、实施、检验、评价） 多元智能理论：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然智能、观察智能。 所以：注重过程性考核和多元化考核 承认多元智能 姚明，刘翔 臧克家，贾平凹，陈景润，钱钟书 艺术类考生，文化课成绩要求低 智商不高，情商高，贵人相助 智商不高，情商不高，一事无成 智商高，情商也高，春方得意 智商高，情商低，怀才不遇 3个测评文件 秦皇岛职业技术学院教师职业教育教学能力达标测评实施方案 秦皇岛职业技术学院教师职业教育 教学能力达标测评办法 课程整体设计和单元设计评审标准说明 测评内容：需要准备的 1、教学文件 教学文件包括课程标准、授课计划、课程单元设计方案、教学日志。 2、现场说课、讲课及答辩 课程说课时间5分钟，讲课时间20分钟，最后答辩时间5分钟，原则上在30分钟内结束测评。 清楚5个概念 模块：课程内容设计以模块为单位，学时分配合理 项目：单项能力训练项目和综合能力训练项目，设计内容具实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练项目数量合适；具可操作性，可检验结果。参看周亚的：什么是项目什么不是项目 情境引出项目 情境引出任务 情境：来源于工作实践，具有真实性，所以企业工作实践是设计课程的基础 单元：一次完整课程的时间，完整的教学环节 戴士弘教授整体设计点评内容要点 一、课程定位 1、岗位分析 2、本课程在课程体系中的位置 3、本课内容与中职、培训班、普通高校相关课程的区别 4、课程的名称与内容是否相符、内容与课程体系是否相符？ 改革前 改革后 1、实例独立，信手捏来；缺乏连贯性、系统性； 2、学生只能获取课堂知识，知识面不广； 3、课外训练积极性差。 1、以学生训练为主,强调知识的运用； 2、学生主动学习，运用真实的情景设计激发学生兴趣； 3、学生完成项目的过程中，涉及方方面面的内容，丰富知识且强调动手能力。 4、强调总结与交流；培养学生的团队合作能力以及职业素养。 感受与体会： 1、课程不能侧重于技能训练，应该考虑将来提升空间。 2、通过项目将各种知识贯通，对培养复合型人才是有效的一种手段。 岗位分析 课程定位 课程目标 课程设计 第一次课设计 期末考核方案 最后一次课 学生作品 感受与体会 中职班：主要学习市场营销简单的理论体系，结合案例讲解，获得的是理论知识 培训班：与营销相关的培训，主要是推销技巧的培训，有固定的推销语言和模式，注重产品销售； 普通高校本科：系统学习市场营销的理论体系，包括发展历史，市场调查与预测，4P策略以及旅游企业的市场营销管理； 高职旅游营销：学习一定的理论知识，通过任务化的学习方式，能够在工作岗位上运用营销的策略