第四章 记忆与教学.ppt

（5）识记者的心理状态 良好状态，识记效果良好 人的大脑四个记忆高峰期 （2）识记材料的性质、数量 性质 抽象的材料比形象的材料更容易遗忘； 无意义的材料比有意义的材料更容易遗忘。 数量 数量越多，就越容易遗忘。 分习法全习法 记忆法 复习方式 集中复习 分散复习 准确呈现的平均复习次数 18 7 错误的平均次数 9 4 记忆法 1、直观形象记忆法 2、歌诀记忆法 3、特征记忆法 4、谐音记忆法 5、比较记忆法 6、重点记忆法 7、提纲记忆法 8、图表记忆法 （3）学习程度 学习重复的次数越多，就越不容易遗忘? 学习程度为150%时，记忆效果最好。 恰能成诵的学习程度为100％，150％即指恰能成诵的学习次数多1/2。 适度超额学习 （4）干扰 前摄抑制 先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰。 倒摄抑制 后学习的材料对保持或回忆先学习的材料的干扰。 前摄抑制 组1 学习材料B － 学习材料A － 回忆材料A 组2 休 息 － 学习材料A － 回忆材料A 倒摄抑制 组1 学习材料A － 学习材料B － 回忆材料A 组2 学习材料A － 休 息 － 回忆材料A 三、回忆（记忆的最终目的） 人们对过去经验的提取过程。 两种水平 再认 回忆 问姓惊初见，称名忆旧容。 LOGO LOGO 第四章 记忆与教学 回乡偶书  贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 这其中包含哪些心理现象？ “经验”是什么？它是怎么得来的？ 感知过的事物， 思考过的问题， 体验过的情感， 做过的动作…… 一、记忆 人脑 客观事物 （经历过的） （一）什么是记忆 记忆就是过去经验在人脑中的反映。 第一节 记忆的概述 保 持 遗 忘 一切智慧的根源都在记忆。 ——谢切诺夫 记忆包括了识记、保持、回忆三个基本环节。 从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、加工、储存、提取和输出的过程。 （二）记忆的基本环节 二、记忆的种类 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 保持时间长，甚至终身难忘 识记较慢，但不易遗忘。 人类所特有的记忆 记忆加工系统 的三个阶段 （二）按时间分 瞬时记忆 消退或熄灭 遗忘 遗忘 感觉器官 反复性复述 未注意 未复述或干扰 未复述或干扰 瞬时记忆 0.25-2秒 记忆容量大 注意 提取 记忆 种类 保持 时间 特点 瞬时 记忆 短时 记忆 长时 记忆 0.25～2秒 容量较大， 凡是进入感觉通道的信息都能被登记 2秒～1分钟 容量有限， 7＋2个组块 保持时间短 1分钟以上直至许多年甚至终身 没有限度 注意 复述 （二）记忆的品质 记忆的敏捷性 过目成诵 记忆的持久性 过目不忘 记忆的准确性 记忆的准备性 出口成章，下笔成言 三、记忆表象 （一）什么是记忆表象 头脑里产生的过去感知过的事物的形象。 （二）表象的特征 1、形象性（不够鲜明、不完整、不稳定） 2、概括性（大体轮廓、主要特征） 表象和直接感知的形象 有何不同？ （三）记忆表象的意义 过渡 （三）记忆表象的意义 1、感性认识过渡到理性认识的桥梁 2、表象性知识是学生知识结构的重要内容 3、记忆表象是想象的基础 第二节 记忆过程分析 遗忘 意义识记 机械识记 有意识记 无意识记 一、识记 （一）识记目的 （二）材料的理解 指识别和记住事物，从而获得知识经验的过程。 想一想 哪些因素会影响识记效果？ 实验1 彼得逊实验 学习16个单词，有目的要求和无目的要求。 有目的组：当下14个，2天后9个。 无目的组：当下10个，2天后6个。 识记有无明确的目的影响识记效果 实验2 向两组被试呈现一系列图形，要求第一组识记图片出现的顺序，要求第二组识记图形。 第一组：80%记住图形顺序 第二组：43%记住图形顺序 识记任务影响识记效果 哪个容易识记？ 直观形象材料与抽象材料？ 意义材料与无意义材料？ 识记材料数量多与少？ 材料的性质和数量会影响识记 哪个容易识记？ 富士