集体学习曲线实验报告资料.docx

教育心理学实验报告 题 目： 集体学习曲线实验报告 二 级 学 院： 教育科学学院 专 业： 心理学（师范） 年 级： 2012级 班 别： 12心本班 组 别： 第三小组 指 导 教 师： 左银舫 成 绩： 2014年 11月 24日 集体学习曲线实验报告 第三小组 （教科院，12心本） 摘要： 本实验采用EP2004型心理实验台及EPT713型迷宫对集体学习曲线进行研究，8名岭师学生做被试。实验把每名被试的学习进程描绘出各人的学习曲线，最后根据个人学习曲线描绘出Vincent集体学习曲线。结果显示：(1) 个人学习曲线波动剧烈，反映了学习过程中的个体差异；集体学习曲线平滑上升反映了学习者逐渐掌握动作技能的学习过程。(2) 集体学习曲线比个人学习曲线更能反映学习进程中的规律，能很好的反映出随时间变化的人们学习过程中的变化趋势。(3) 集体学习曲线没有成S型，没有呈现学习的“高原反应”。 关键词： 集体学习曲线，个人学习曲线，错误次数 1 引言 学习曲线是用图解表示学习进程的方法用图示法描绘一段连续的学习时间内行为变化的曲线，称为学习曲线（杨博民，1989）。它给人以简洁明晰之感，对于因学习而引起行为上的变化与时间因素的关系一目了然，这是整理、分析数据的一种经济有效的方法，也是科学领域常用的方法。学习曲线还可以作为学习实验中的一种高次反应变量。学习的各个阶段所达到的效果都可以在学习曲线中显示出来。学习曲线还可以使我们看到学习的发展趋势。描述学习效果的学习曲线有两类，一是以每遍学习中正确反应的次数或单位时间内完成的工作量为纵坐标绘制的学习曲线是上升的，二是以每遍学习中错误反应的次数和完成单位工作所需要的时间为纵坐标绘制的学习曲线就是下降的。理论上一条完整的学习曲线是S形，一般它是由许多被试的结果修匀后得到的。学习曲线所表现的学习进展速度可分为三种不同情况：如先快后慢的负加速曲线，先慢后快的正加速曲线，以及先是正加速，后是负加速的S形曲线等。 由于单个被试学习的过程容易受到偶然因素的影响，绘制出来的个人学习曲线代表性较小，因此需要较多的被试在相同的条件下学习同一内容，然后综合每个人的学习成绩，绘制成有代表性的学习曲线，这就是集体学习曲线。 比较著名的集体学习曲线有Vincent集体学习曲线和梅尔顿集体学习曲线,S.B.Vincent 提出的方法（赫葆源，1983）是在每个被试达到一定的熟练指标所需的学习遍数，而被试间成绩相差太大时，全组学习的一般进程，其特点是不管每个被试成绩如何，它是以每个被试自己的学习总编数做100%，把总数百分数记的尝试数（学习编数）做横坐标，以最大成绩作100%，把100%减去错误百分比的成绩做纵坐标，绘制集体学习曲线。A．W．Melton 的方法是把每一被试达到同一效果所需要的学习次数求出来，然后再平均。 迷宫学习是研究动作学习的常用方法。迷宫是学习在空间中定向的一种实验仪器。有身体迷宫、触棒迷宫、手指迷宫等多种。迷宫中的路线包括通路、转折、支路和盲巷。从起点到终点通常只有一条路，要求被蒙上眼罩的被试以最快速度和最少错误到达终点。本次实验的熟练指标定为连续三遍不发生错误（即连续三遍没有走进盲巷）。学习效果以每遍学习错误次数(走入盲巷)为指标。迷宫学习主要依靠的是触觉和动觉记忆，其进程受到被试对此类学习的经验的影响，比如盲人由于心理补偿作用，动觉和触觉比常人敏感，所以他们的迷宫学习成绩要优于正常人（孟旭，1998）。迷宫同时被用于研究人和动物的行为。托尔曼在1948年提出“认知地图”的概念（王彦、苏彦捷，2001），用于解释动物完成迷宫任务的成绩。虽然“认知地图说”还是一个假说，但我们也可以尝试从这个角度来看人类的迷宫学习进程。 本实验研究被试学习触棒迷宫的学习进程，采用每个被试每遍学习的错误次数指标，通过绘制每个被试个人学习曲线和群组集体学习曲线，揭示人类进行动作技能学习的变化过程。 2 研究方法 2.1 被试 岭南师范学院2012级心理学本科男生8名。被试均为右利手，无迷宫学习的经验。被试的视力或矫正视力正常。 2.2 实验仪器 EP2004型实验台及EPT713型迷宫。触棒迷宫中的迷宫线路含20个盲巷（图1）。迷宫中的盲巷事先装有金属块标记，连接在电路中，当与小棒的金属头接触时，会接通电路，使迷宫发出一声喇叭声，并且使计数器加1。实验台自动计时（精确到0.001s）。 图1 触棒迷宫俯视图 2.3 实验设计 本实验测量被试迷宫学习的学习曲线，熟练标准是连续三次不发生错误（即没有一次 进入盲