2009——201学度第一学期语文教研活动计划.docVIP

健康街小学2009——2010学年度第一学期 语文教研活动计划 工作思路： 以两项实验（主题学习实验、自主互助学习型课堂实验）为突破口，深化语文课堂教学改革；以三项活动（朝阳读书活动、读书读报知识比赛、写字比赛）为促进，培养学生良好的语文素养；以两项评选（区教学能手评选、教坛新秀评选）为载体，加强骨干教师培养，提升教师业务素质。 一、抓实两项实验，推进课堂教学改革。 主题学习实验和自主、互助、学习型课堂实验是高效语文课堂的两个有力支撑，两项实验尽管启动背景和时间不尽相同，但本质上都是追求课堂的高效性和学生学习的高效性。因此，两项实验易于融合，可以说用自主、互助的学习方式实现主题学习，是最理想、最高效的语文课堂。因此，引导教师尽快转变教学观念，积极构建自主、互助、学习型课堂是提高课堂效率的关键。分析目前课堂教学，存在以下问题： 1.教师的讲授依然不减，以自己“讲”好为课堂价值追求。 课堂价值的追求，应该是让学习成为学生喜欢的事情，让学习成为学生内在的需求。老师们要把这一点作为我们课堂教学的最根本的价值追求。那么要做到这一点，基本的前提就是让学生以主人的身份参与学习，让学生拥有自主权和独立思考权，否则，学生处于从属地位，被支配的地位，无论你怎样调动他的积极性都是苍白无力的。那么要真正实现我们的课堂价值追求，需要老师们坚持两个原则，第一，减少讲与听，增加说与做。就是减少教师讲和学生被动地听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。有研究表明，一个人能掌握他读过的信息的百分之十几，听到过的信息的百分之二十几，说过一遍的信息的百分之七十几，而经历过的事情能掌握90%以上。有的还发现另一个规律，那就是讲过一遍的信息能掌握超过100%，其实这句话不用展开，大家就能理解，一桶水和一杯水的关系。因此，在课堂上，什么样的学习方式要多，什么样的学习方式要少，一目了然。花的时间，阅读过的10%，听到过的20%，说出过的70%，做过的90%，所以，要减少讲与听，增加说与做。第二，删除无效环节，减少无效劳动。就是删去那些低效、无效的教学环节和教学行为，如不必要的问答环节，假问题，死问题等等，做到“三讲三不讲”，那就是学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲；讲易错、易混、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生自己解决不了的。 2.课堂问题设计不能有效唤起学生的思维，假问题充斥课堂。 我们发现教师提问存在的欠缺：（1）不能够有效唤起学生的思维。问题会产生两个极端的现象，如果问题太容易，那么学生不需要思考就能够回答，这样的问题没有思维的价值，不能有效唤起学生的思维；但是，如果问题难度太大，在课堂有限的时间和空间里不能让学生获得成功的思考体验，也是不能有效唤起学生的思维。 那么，我们在设计问题是应注意什么呢？我认为，问题设计要遵循以下原则：整体性原则（牵一问动全篇或重点）；思考性原则（要有一定的思维含量和思考价值，要让学生经过思考才能够回答）；非表性原则（答案不是单纯的读教材原文）；可回答性原则（问题导向明确，答案灵活而不模糊）等等。 3.课堂讨论追求形式，忽略教学目标的落实。 在很多的课堂上，从形式上看，非常符合自主、互助、学习型课堂的教学要求，生生互动、师生互动，但是，我们也清楚的认识到，重形式、轻落实的现象普遍存在，这与我们开展自主、互助、学习型课堂的初衷是相悖的，任何事情过分追求形式，就不能保证效率。那么怎样才能提高课堂讨论的有效性呢，我向老师们提这样几条建议：（1）课堂讨论中要适当控制优势学生的发言，以便给其余学生更多的锻炼、展示的机会，便于教师全面了解学情，力求将教学目标的达成落实到每一个学生。（2）课堂讨论交流时，教师要注意调控交流时间、进程及方向，做到“点面结合”，高效有序。（3）学生能通过小组解决的问题，不再展示讨论。（4）课堂讨论过程中要注意留出时间让学生进行整理、小结，在这个过程中，要充分发挥小组长的作用，注意检查落实，进行交叉巩固，同时要将“一帮一”落到实处。 4.教学环节零散，学生的学习、思维被不停地打断，难以保证学习效率。 在教学设计时，要尽量将教学环节积零为整，在学生能够接受的情况下，一次投放多个问题，减少中间环节，让学生有充足的时间自主学习、合作交流，集中展示，精讲点拨。 5.教学过程中缺乏必要的反馈矫正，满足于布置课后作业。 在语文课上这一现象尤为普遍，老师只管引导学生读、思、说、写，到底理解到什么程度，有多少学生对应该掌握和理解的还没有掌握理解，教师一概不知，为了应付考试，有很多东西只好再拿出大量的时间进行反复训练，或以课后作业的形式完成。（字词、课文背诵、阅读理解等等）自主互助学习型课堂最大的追求就是减负（学生负担、教师负担）增效（在有限的40分钟时间内实现最大发展），课堂上没有必要的反馈矫正