正确处理同学关系_创建和谐班级总结.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 请你来说说”同学“二字的含义或你对它的认识。 同学 一定是和我有相同生活习惯的人吗？ 一定是和我性格相同的人吗？ 一定是和我兴趣爱好相同的人吗？ 一定是和我对事物有相同看法和感受的人吗？ 同学仅仅是和我共同学习吗？ 我们共同经历一些事情，留下珍贵的回忆 我们共同面对成功和失败，成为彼此重要的精神支柱 我们共同成长，学习做人 所以，同学关系很重要。良好的同学关系是一笔珍贵的人生的财富。 我们在和同学相处的时候，不同的方式会导致不同的结果，下面让我们来一起进入校园A、B剧吧！ 小彬是一个聪明活泼的男孩儿。他爱动脑筋，上课喜欢积极举手发言。刚进入初一的时候，小斌上课总是最积极的那一个，经常受到老师表扬。小斌来自农村，小学没学过英语，所以他对英语特别感兴趣。在英语课上，他喜欢上台表演对话。一开始，小斌乐于享受轻松的课堂氛围，对自己也充满了自信。可是，没多久，大家发现小斌读英语的时候总是带有很重的乡音，小斌自己也有点不好意思了。接下来， A: 每次他发言，同学们都嘲笑他，有时候没等他开口，就模仿他讲话。 B: 同学们没有嘲笑他，反而在他不敢发言的时候鼓励他。课后也会陪他一起读书，帮助他矫正口音。 小斌心里很难过，他不知道该怎么办。他选择了逃避。慢慢地，他不发言了，不只是英语课，其他课也是一样。有时候，上课了他就会发呆。课后，他也尽量不说话。因为他觉得只要他开口，就会引来别人的一阵哄笑。小斌来自农村，从小的生活习惯就跟城市的孩子不一样，他平时洗澡的次数很少。有时候，同学们也会拿他这一点来开玩笑。别人嘲笑他的时候他不好意思反驳，可是他越不讲话，同学们越发嘲笑他。结果，他越来越自卑，离大家越来越远，有时候甚至觉得别人看自己的眼神都充满着嘲笑的意味。到了第二个学期，小斌已经变成了一个被人遗忘的同学，他沉默寡言，成绩也不好。但没有人知道他内心的孤单和难过。 小斌在同学们的鼓励下，差一点丢失的自信又逐渐回来了。课上，他依旧积极地回答问题，表演对话。课后，他也很努力地和同学们一起练习。终于，小斌读英语的时候不再有口音了，他能够读得很标准。学期末，年级举行英语对话比赛，小斌和几个同学积极报名参加了。小斌利用自己的聪明才智编写了一个很棒的对话，他组织大家一起排练。排练中，在别的同学遇到困难的时候，他会耐心地帮忙。因为他没有忘记同学们是如何帮助他的。结果，凭着集体的力量，小斌和他的同学们获得了对话比赛一等奖。 可可是一个大大咧咧的女孩儿，她没什么心眼儿，为人热情豪爽，可就是有一个毛病，喜欢偶尔弄下恶作剧。有时候她会突然从身后拍同学一下来吓他们；有时候突然给你一拳，不知轻重的，打得同学们很疼；有时候会突然在你写作业的时候在你耳边大叫一句。同学们刚开始只是说一两句，但是可可似乎压根就没意识到自己的问题，惹得同学们越来越烦。再后来， A: 可可再重复她的恶作剧的时候，被她捉弄的同学便很凶地丢给她一句“张可可，你有毛病啊！” 有时候其他同学也跟着起哄，开始骂她。 B: 同学们觉得无法忍受，又实在找不到解决的办法，就将这个问题反映给了老师。 一开始，可可并没有在意同学对她的态度。因为同学们骂她的时候，她并不往心里去。她也觉得同学们并不是真正地讨厌她，所以，有时她还是会重复那样的恶作剧。可是慢慢地，几乎全班同学对张可可的态度都变了。男生们会故意拿张可可开玩笑。女生们照样还是在可可“老毛病”又犯的时候恶狠狠地骂她。慢慢地，可可意识到了什么，她不再像以前那样开朗了，她变得小心翼翼，只为不让同学们讨厌她。加上她本来就热心肠，有些同学甚至开始使唤她，不想干的活全让她干。全班人似乎把张可可当成了一个软柿子，想捏就捏。可可的内心其实很挣扎，她很想恢复以前那样无拘无束，可是她不敢了。她弄不明白为什么她和同学们开玩笑，同学们都那样对她。她感觉找不到一个真心的朋友。 老师向每位同学都细致地了解情况，知道了事情的来龙去脉之后，她对事情做了一个分析。老师认为出现这样的事情，其实双方都有问题。张可可恶作剧并无恶意，但由于她自身性格的原因，她没有意识到她开玩笑的方式别人不一定能够接受，再加上同学们每次并没有清楚地让她知道自己到底是哪里不对，她只是当时会停止恶作剧，但并不能让她真正改变自己的行为。另一方面，同学们的处理方式也是不恰当的。恶言相向并不是有理的表现，而且语言和行为具有感染性，一个人这么做了，所有人都会这么做。这也是为什么后来所有同学都开始有意无意地欺负张可可。但张可可也选择了不说，就会让同学们觉得其实她也无所谓，从而越来越放肆。最后，老师将这些分析给了同学们和张可可听，告诉他们要学会有效的沟通方式，同时动员同学们一起来监督张可可慢慢改正自己的行为。最后，问题终于解决了。 军训终