有效教学的八个观点(2013、49)总结.ppt

回归常识，守住根本 痛感——痛点——痛因——痛下决心 回归常识，守住根本。 变是为了不变。 我们所有的改变与创新都是为了让教育回归本义；我们的种种用心与努力，都是为了坚守教育的基本价值；我们的所有智慧与激情，都是为了促进学生主动积极的发展。所以，我们需要从不变的教育本义的立场来思考教育改革、创新的方向与可能。 3、有效教学需要凸显价值立场 这样的作业即是对思考力的引领。完成它， 需要学生广泛收集资料； 需要学生脱离对无意义的事实片断的研究； 需要学生站在不同利益群体角度思考问题； 需要学生不是陈述事实、而是表达观点。 这样的作业背后，是一种彻底的教育态度： 不能让别人的思想代替了学生的思想， 不能让学生失去对世界进行正确审视的能力。 （李帆：“教育：让思考力生长”，《人民教育》2006年第23期） 3、有效教学需要凸显价值立场 “差生”伺候“优生”吃饭 7月15日中午，河南省少年先锋学校的餐厅内，一群孩子从容地啃着鸡腿，喝着红酒，另一群孩子在一边殷勤“伺候”着。校方提出“体验人生百态，把握自我命运”的口号，采取了一种特殊的“奖惩”措施：根据每位同学的表现打分，按分数将学生分为“上士”“中士”“下士”3个级别。上士在中午吃饭时可以享受三菜一汤的午餐和一杯象征身份的红酒。中士的午餐是两菜一汤。下士不仅要“服侍”上士吃饭，而且要等上士“酒足饭饱”离开后，把上士餐具洗刷干净，才能吃饭。 4、有效教学需要凸显价值立场 近期与长远 隐性与显性 江老师的女儿26岁了，还没有找到男朋友。江老师的一个同事热心地充当起了红娘，把江老师当年的一个得意门生介绍给了江老师的女儿。相亲的门生走后，江老师对红娘说：“他读中学的时候，我是多么欣赏他啊！他学习成绩棒，又特别听话，调皮捣蛋的事儿准找不着他。现在，年轻就当上了单位的中层干部。可是，要让他做我家的女婿，那就不够格了。你看他的背，明显地驼了，像个小老头儿；你看他的近视眼镜，足有800度吧，以后会影响生活质量的；你再看他说话时细声细气的样子，哪像个小伙子啊；最让我看不上的是他那么古板，一点幽默感都没有，我女儿要是跟这样的人生活一辈子，她上哪儿去找快乐呀！ 男孩儿和女孩儿的区别 男孩儿和女孩儿究竟有什么差别？ 四岁的罗珊娜说：“男孩子站着尿尿，女孩子坐着尿尿。” 萨姆约尔说：“男孩子的头发短、女孩子的头发长。还有男孩儿不穿裙子。” 罗曼说：“女孩儿没有小鸡鸡，男孩儿才有。” 珍妮则说：“没错，可是女孩儿长大以后有大乳房，男孩儿却没有。” 认识差别，认识本质的差别，是提升理解力的途径。 时间是什么？ 没有任何人能够看见时间，能够感觉时间，能够触摸时间和聆听时间。 看见的只是季节的交替和变化；花儿慢慢开放、秋叶片片飘落、白雪皑皑铺满一地。感受的只是阳光闪耀，大地渐渐回暖，或者冰天雪地，透着刺骨的寒气。能听到白天知了尖厉高亢的歌声和晚间蟋蟀轻柔低沉的吟唱。 一位先生沉睡了整整二十年。当他苏醒过来的时候，发现周围的人和事都变了：曾经褐色头发的妻子，现在已有了缕缕白发，眼角也爬上了皱纹，以前骑三轮车的儿子，现在开上了汽车，曾经用奶瓶牛奶的女儿，现在酒杯已经盛满了红酒，孩子出生时他在花园里栽种的树木，现在长得枝繁叶茂了，街角的那家咖啡馆也不见了，取而代之是一家手机商店…… 这位先生意识到时间的流逝，仅仅因为他周围的一切发生了变化。如果没有看见自己的妻子和孩子们，没有看到花园和街道，他绝不会知道从入睡的那一天算起，已过去了多少时间，时间留存于我们这个世界的只是变化。 空谈误国，实干兴邦……我们有些同志沾染了一些很坏的风气，他们习惯于坐在屋子里，豪言壮语，气吞山河，听起来似乎决心很大，道理很多，但只有唱功，没有做功，嘴行千里，屁股在屋里。高谈使他们浪费了很多时间，阔论使他们耽误了许多事情。有些同志“茶碗一端，说话无边；香烟一点，专说人短”。他们习惯于说这也不对，那也不对，就是不说怎么样才对；他们总喜欢说这人不行，那人不行，就是不说自己行不行；他们不当运动员，只当裁判员，只吹哨不上场，谁“进球”吹谁“犯规”；你在前边干，他在旁边看，干好了他说“早该如此”，干错了他说“意料之中”。他们涣散了别人的斗志，污染了周围的空气，误事、误国、误人、误己，此患不除，四化难矣。(李瑞环） 学习兴趣来自三个方面 明确的学用关系——目标 多样的刺激手段——方法 快乐的成功体验——评价 要素性质 有效学习 基本要素 　有效教学的基本要素 背景（基础） 情境 创设客观情境，学生提供良好的氛围 过 程 性 或 实 践 性 动力 个性 掌握学生个