有效教学构建高效课堂11总结.pptVIP

教师的变化：由过去告知教学——指导学习由过去勤奋讲授——智慧指导由过去权威管理——民主自律由过去专制课堂——开放自由由教导者变成学习者、参与者、激励者；由主导者变为引导者、启发者、诱导者、促进者、合作者；由主演变成了导演、策划；由领导者变成了服务者、协作者；由师生对立者、对应者变成了学习共同体、共同学习者；由答案的拥有者变成了答案的探究者、完善者、提高者。 4.教师当好课堂的“总导演”、学生思维展示的总教练。坚决废除“师讲生听，教师一讲到底”的课堂教学模式。运用学导式教学，创设“自主、合作、探究”具有竞争活力的学习情境，使学生在“自主中合作、合作中自主，自主中探究、探究中自主，合作中探究、探究中合作”的主动学 漯河高中实施有效教学行动探索（一） 习……。注重激发学习兴趣，注重科学思维方法的培养，注重自学能力的展示与提高，激励学生自主建构起对学习的信念及信心。 5.明确的目标意识。每一节课要制定切合学生实际的“自主、合作、探究”的教学目标，明确清晰的教学方向。课前教师要以教学目标为中心，认真钻研课程、课堂、课题的标准要求，适度把握教学各个环节中的深度和广度。 6.师生互动，生生互动。在课堂教学过程中，让学生人人参与到学习活动中来，通过师生、生生对话，发现并启迪学生的思维，了解学生富有个性化的理解、表达与存在的不足，及时变学为思，以导达思。 7.关注“生活”。在教学中，特别注意联系学生生活实际，灵活利用学生身边的教学资源，把知识尽可能还原于学生生活、社会生活和生产实际。 8.学导型课堂。有利于防止教师一讲到底和题海战术，要求教师精选习题，减轻学生作业负担。有利于保障学生有时间对新课内容的预习，确保“先学后导”模式的顺利推进，有利于教师及时反馈当堂的教学情况。 观看视频 漯河高中实施有效教学行动探索（一） 漯河高中实施有效教学行动探索（二） 六、提高小组合作学习效能的有效策略 通过调查发现，大多数教师在组织小组合作学习时，往往是机械照搬国外小组合作学习理论与方法，缺乏与教学实际相结合的研究过程，其结果是没有实施多长时间就宣告失败和终止研究。笔者认为，建构高效能的具有学习共同体特征的小组合作学习，不仅要遵循小组合作学习的原则和要求，而且要符合学习共同体的性质和特征。所以，在具体行动策略上， 应采取如下有效策略。 （一）激发愿景策略。 学习愿景是影响和指引每个学生努力学习的心理基础，也是学生学习、进步的动力系统和有效机制。 1、召开主题班会，建构《我的愿景》。在组织小组合作学习时，教师要选择适当机会，召开以“我的愿景”为主题的主题班会，采用自我想象与小组讨论的方式，让学生畅想理想和人生价值。引导学生明确科学的人生态度，帮助学生展望未来，树立体现自我价值和社会价值的美好理想。让每位学生独立完成《我的愿景》，并要求学生妥善保管好《我的愿景》，把它存入学生成长记录袋中。要求学生随着年龄增长和对人生理解的不断深入，自己将不断调整自己的发展愿景。 漯河高中实施有效教学行动探索（二） 2、学习愿景化，时时激发，增长动力。让学生充分理解今日学习与人生愿景的关系，使学生自觉自愿地为愿景而学习，实现学习愿景化，进一步明确学习目的和任务。教师的主要责任就是在学习过程中时时激发、课课激励、天天“刺激”，持续强化学生的学习愿景，使学习愿景真正变为学生学习、进步的直接动力。 3、建立班级愿景，增加团队凝聚力和学习力。小组合作学习是学习共同体的学习，学习共同体的学习特征是一种有集体愿景的团对学习。教师要组织学生认真探讨班级近期学习愿景和长期学习愿景，这个团队愿景制定要根据国家教育方针、课程标准和班级实际情况，既有宏观愿景，也有微观愿 景；既有全面发展愿景，也有学科学习愿景。使学生个体愿景与小组愿景、小组愿景与班级团队愿景结合起来，让学生齐心协力为实现团队愿景而努力奋斗。使学生树立团队责任感和荣辱感，从心理感受到我们有责任、有义务为我们团队进步而学习，从而增加班级团队的凝聚力和学习力，为大面积提高团队学习力奠定基础。 漯河高中实施有效教学行动探索（二） （二）评价机制策略。 建立健全小组合作学习的有效机制，明确小组成员的学习责任、角色与职责是有效合作学习的基础。创建以学习共同体为主的小组合作学习，必须引进多元评价机制，落实各层级的学习责任，体现生生是“主体”、生生是“代表”、生生有“责任”的学习理念，使学生学习责任化、评价多元化，确保新型小组合作学习的学习效能。 1、健全“五级”学习评价机制，全面落实学习责任。打破常规小组分工形式，小组人数要为偶数，建立同伴学习的评价机制，各组在原有的小组长基础上，增设 学科长。对每位成员的学习有同伴评价、学科长评价、小组长评价，还有班级学科代表评价，再加上学科教师评价，实