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为 什 么 写 作？ 教师写作是 一个探索发现的过程， 一个发展超越的过程， 一个享受乐趣的过程。 新的教学情境的挑战 课程对课堂中知识的影响 新的教学情境的挑战 苏霍姆林斯基曾对一堂自己原来听过的课冥思苦想，想什么呢：为什么学生的回答如此贫乏，平淡毫无表现力，为什么儿童的话语没有自己的活生生的思想？进而又想弄清这样几个问题：词语是怎样进入儿童意识的？词语怎样成为思维工具的？儿童怎样借助词语学习思考？思维又怎样反过来发展语言的。一路研究下去，最后成了学校全体教师都在研究的共同课题：思维与情感的统一问题。 把问题变成论文 ◆课堂教学过程中的问题 《课堂随文练笔的误区及对策》 《“图形与变换”教学难在哪儿》 ◆有关教材的问题 《语文教材插图失误举隅》 《关于小学数学新教材中乘法意义的探讨》 ◆学生疑惑引发的问题： 《“江枫”是指“江边的枫树吗》 《不满一格的都按半格计算？》 ◆业界关注的热点问题 《“解决问题”中的疑难问题及解决方法》 《“学案导学法”实施策略浅探 》 ◆社会出现的问题 《借学生一双慧眼——当小学生作文遭遇“网络语言”》 《播客在教学中的特点与优势 》 把做法变成论文 教学设计 《小学语文“随阅小作”教学模式探讨》 《教学设计贵在抓住“特点” ——“怀念母亲”第一课时教学设计评析》 教育叙事《从人文到生本之旅——“鱼游到了纸上”磨课手记 》 《建构“平均数”的统计意义———“平均数”的两次磨课记 》 教学经验《 语言这样训练更有效——“威尼斯的小艇”教学谈》 《 概念教学要凸显数学味——以“垂直与平行”教学为》 《运用自制图片，优化英语课教学》 指导学生《较复杂平面图形的面积计算》 《例谈低年级“解决问题”教学中的读题指导》 把想法变成论文 觉得自己对的想法 《阅读教学应将“读”进行到底》 《计算教学不应以“多”取胜》 觉得被人特别对的想法 《如何用教材教——特级教师徐长青”重叠“教学片段赏析》 觉得别人不对的看法 《走出随文练笔的误区》 《计算错误不一定是粗心大意——对一道计算测试题的分析与思考》 《应向名师学什么》 觉得困惑的想法 《文本对话，“作者”岂能缺席 ——阅读教学“作者主体性”漠视现象摭谈 》 《关于人教版教材中“因数与倍数”教学的困惑与思考 》 回应他人的商榷 《自己的花也是为了让别人看的——与刘发建老师《超越道德的天空》一文的商榷》 《阅读教学中的阅读批判是有前提的—驳xx教授》 《也谈“三角形内角和是1800的证明》 教学反思 《运用背景音乐要恰当——“狮子与鹿”教学片段反思》 《学习素材的精选与合理使用——“平移与旋转”教学反思》 《数学概念教学的有效探索》 《分析概念结构 促进有效建构》 《把握特点 拓展空间 丰富经验----“成正比例的量”教学磨课与反思》 《多元联系 自主建构 凸显概念内涵----“百分数的意义”教学设计与思考》 《层层体会 建构概念---“众数”教学实践与反思》 《理解概念是关键----“有余数的除法”教学思考》 《关注前概念 找准生长点---以“垂直与平行”教学为例》 有关教学疑难问题教学 有关作业设计 有关错题研究 有关班级读书会 有关识字教学 有关童话教学 …… 把课题研究变成论文 当前教学中的一类问题 不能真实客观地掌控学生的认知基础，难以找准教学的起点。 《把握学习起点 追求教学实效 ——以“解决问题”的策略“为例》 《基于学生认知基础的教学——“小数的初步认识”磨课记》 不能全面系统地把握教材的编写意图，难以开展有效的探究活动。 《不同版本“分数的认识”编排体例的解读与思考》 三、学会反思是关键  教师反思的层次 ◆技术性反思 ◆实践性反思 ◆批判性反思 四、教学论文常见的毛病： （1）题目不妥 （2）观点不妥 （3）论证不力 （4）语言不精 （5）标题滥用 （6）结构失衡 （7）表、图繁劣 (8