《余文森教授、博士生导师教育部福建师范大学基础教育课程》doc.pptVIP

操作要点 ①学会阅读。 ②坚持让学生独立学习，保证学生独立学习的时间，把教学建立在学生独立学习的基础上。 ③坚持以学论教、因学定教。 2、问题教学（问题解决）——能力是从提出问题、发现问题和解决问题中锻炼出来的； 能否提出问题尤其是有价值的问题是影响、决定课堂教学水平和质量的最核心的因素。 案例一则 问题的设置要具备目的性（能力性）、适应性（学生性）和新颖性（刺激性）。 3、“知识树”教学 （知识结构，把知识结构化、形象化）——智慧（能力）是知识的结构(结构决定功能) （不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构——布鲁纳） （知识的结构化处理，防止碎片化，好消化好吸收但破坏了整体的营养价值） 4、深度教学（高阶思维）（学科内涵）——能力是从学科知识内容中挖掘出来的（高中）； 操作要点： ①知识的深层意义（表层与深层）； ②知识内在的思维（智慧）价值； ③知识背后的思想方法。 5、简约教学（为思维和能力发展腾出时间） 目标：一课一得（一课一问） 内容：核心知识（概念）（主干知识） 活动：集中（注意力、思维力、操作力） 共同体学校（课题实验学校） 每节课要有三个一： 一段独立学习的时间； 一个明确的能力目标； 一个有价值的问题。 谢谢！ 义务教育课程标准中关于学生能力培养的部分规定 语文：语言文字运用能力、思维能力、探究性学习能力、独立阅读能力、书面表达能