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一、开课目的和意义 二、课程逻辑结构 三、教学方式和要求 四、课程考核 　　一、概论课开课目的和意义 概论课的重要地位 新课程体系的中心内容是马克思主义中国化的理论成果，“概论”课在新的思想政治理论课体系中处于核心位置，具有特殊而重要的功能，将在大学生思想政治理论教育中发挥特别重要的作用。 教学目的 通过课程学习，深刻理解马克思主义既一脉相承又与时俱进的理论品质；准确把握马克思主义中国化的基本规律和基本经验，充分认识在当代中国坚持和发展马克思主义，用发展着的马克思主义指导中国特色社会主义伟大实践的重要意义。 1、判大势，识大局 把握未来发展大势 理解中国大局 2、理性的现实分析，科学的价值导向 ——注重提高理论思维能力 3、明确自己所承担的社会历史责任。 二、课程逻辑结构 以中国化的马克思主义为主题 以马克思主义中国化为主线 以建设中国特色社会主义为重点 ——马克思主义与中国实际相结合的历史进程、基本经验和理论成果。 第一部分：总论（导论、1、2章）10学时（8+2） 第二部分：毛泽东思想体系中特殊内容（第3、4章）4学时 第三部分：建设中国特色社会主义 （一）三个基本问题（第5、6、7章）12学时 （二）总体布局（第8——11章）18学时 （三）祖国统一和外交战略（第12、13章）8学时 （四）依靠力量和领导核心（第14、15章、暑期实践指导）6学时 总计64学时，其中：讲课56学时；专题视频2学时； 学生演讲6学时。 教学方式 1、 基本观点教学与运用多种教学手段 相结合——综合运用教学案例、图片资料、 观看影视资料、提问、课堂讨论与演讲。 2、课堂理论教学与实践教学相结合 课堂实践（专题视频资料、讨论演讲） 包括 暑期社会实践（调研）指导 基本要求： 研读教材 认真听课 积极主动参与教学过程 按照要求完成作业 阅览本课程“精品课建设”网页 四、课程考核 结课考试+平时成绩 平时成绩（40%）： 满勤：10分（缺一次扣3分） 视频观后感（心得体会）：10分（不少于1000字，手写） 即时发言：10分（2次机会，包括回答教师问题） 小组讨论代表发言（演讲）10分。 结课考试（60%）： 开卷方式，考场只限携带教材和手写笔记。考题类型主要包括简答、辨析、论述（含材料分析）。 完成平时作业的具体要求： 1、心得体会须在第6周的最后一次课交。 2、每个班划分3---4个小组并推选一名组长。 3、各小组须预选题目，提前制作课件（或发言稿），（小组成员必须有分工，演讲时，所有成员必须到场随时补充、回答问题）。 撰写观后感（心得体会）的要求 讨论演讲题目（参考） 《走近毛泽东》、《邓小平》 视频资料观后感。 围绕下列内容写观后感： 伟人风范、人格魅力 理论贡献 历史功绩 讨论演讲题： 1.如何理解大学生投入新农村建设？ 根据有关媒体对近8000人的调查，44.7%的人认为大学生当村官只是大学生的一条就业出路，对农村帮助不大；23.59%的人认为很适合，该政策对农村建设和大学生自身都有好处；21.18%的人认为不适合，这是人才浪费；还有10.49%的人坚决发对该政策。 参见《聚焦：大学生关注的思想理论问题》（中国人民大学出版社，2008年8月第一版） 2.联系实际，谈谈如何构建和谐校园？ 怎样理解和谐校园？ 如何构建和谐校园（存在什么问题、各方需要采取哪些措施、做出哪些努力）？  3.培养创新人才，大学应该怎样做？ 钱学森之“问” 2005年7月29日上午时许，当温家宝总理到“人民科学家”钱学森的病房进行看望时，钱老向温总理直言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”（来源：2005年08月01日09:24 重庆晚报） 从学生角度谈谈你对这个问题的认识包括建议 4、如何看待大学生信仰问题 “信仰危机论”； “信仰健康论”； “信仰困惑论” 5、如何看待校园流行文化？ 校园流行文化的育人功能 校园流行文化的“界”与“度” 7.随着国