基于动态思维的教学改革与教学模式创新.ppt

基于动态思维的教学改革与教学模式创新 关键词：教学改革 教学模式 理实一体 教学方法 上海市教育科学研究院职成教所 雷正光 期待解决的问题 职业教育教学的基本概念 ——What 为什么要实施职教教改和方法创新 ——Why 如何实施职教教改和方法创新 ——How 职业教育是一种“以能力为本位”的教育类型。知识可以灌输，能力则无法灌输，而需“养成”，学生必须在 “动态”的教学环境中主动地学，互动地学，理实一体地学，方能养成能力。 因此我们要： 让理论实践融为一体 让学生在实践中学习 让学生在实践中体会 让学生在实践中提升 职教的指导思想 以就业为导向 以德育为先导 以服务为宗旨 以专业为引领 以能力为本位 以实践为主导 职教教改的动因 社会的变化 人文价值观的改变 经济的变化 计划到市场的过渡 科技的变化 高新科技、高新技能的涌现 产业的变化 产业结构的调整、专业内涵的复合 企业的变化 企业管理、生产工艺和设备等的现代化 学科的变化 知识的综合以及新知识的生成 课程的变化 课程模式的变革、课程内容的变化 学生的变化 中考的优等生到中考的落榜生，等等 职教教改的目标 有利於就业导向 有利於企业需求 有利於学生理解 有利於教师授课 有利於能力培养 有利於素质养成 有利於技能鉴定 有利於职业发展 职业教育教学改革的关键是一个“动”字，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。 教学（teaching） 以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。是学校实现教育目标的基本途径，通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。 教学模式（instructional models) 反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现 某种教学任务的相对稳定而具体的教学活 动范式。其由理念、形式、过程、方法和 评价等组成一个系统。 职教的教学模式 反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，为完成职业教育培养目标所界定的教学任务，相对稳定而具体的教学活动范式。其是在就业导向、工学结合、任务引领和理实一体等职教基本理念的引领下，从理念、形式、过程、教法、学法、场所、手段、评价和信息技术等构建成一个完整的教学系统。 职教教学的功能 促进学生的就业能力 主体 促进学生的智力发展 基础 促进学生的人格完善 支撑 促进学生的体质增强 保障 人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。 教改的六个基本问题 职教教学改革的若干问题 一个理念、二个观念、三个关键、 四个亮点、五个重点、六个要素 一个理念： 职教教学改革必须由其相应的理念作为指引 二个观念： 三个关键： 教什么（目的、内容） 怎么教（形式、方法、手段等） 为什么这样教（理论基础和现实基础） 四个亮点： 教学艺术、教学礼仪、 教学民主、教学情感 五个重点： 备课、说课、讲课、听课、评课 备课是设计过程 说课是交流过程 讲课是传授过程 听课是学习过程 评课是提升过程 六个要素： 教学计划、 教学大纲、 课本教材 授课计划、 教学方案（教案）、 备课笔记 动态教学模式的若干特征要素 民主教学，教学民主 学生主体，教师主导，师生互动。 做中教、做中学、学做一体化。 理论实践一体化、知识技能一体化。 直观、生动、形象、有效。 培养学生的独立思考，主动参与以及发现和解决问题的能力 。 深入浅出的让学生体验所学概念和技能的形成过程。 让学生在实践中感受、体验和掌握相应的技能和知识。 引导学生主动参与整个教学过程，养成学生教学参与能力。 营造直观形象的“教学情景”，运用感性导入激发学生“我要学”的激情。 善于利用学生的已有的经验进行提问，或进行交流、或引入新知识。 经常性的观察，发现学生的点滴进步，并及时地加以鼓励和引导。 引导学生提问，增强学生的学习自信心。 理实一体化教学 理论联系实际（理实一体）、语言行动一致（言行一致），原本是人们的行为方式和做事准则，旨在反对那种夸夸其谈、空谈阔论、脱离实践，不着边际的教条主义；而倡导理论联系实践、知识结合实际、踏踏实实做事、实实在在做人的实用主义。 “理论联系实际”被教育界尤其是职教界所接受，作为一种在“动态”教学