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新世紀的學校數學：環境劇變下的不變與應變 鄭英豪台北市立教育大學 數學資訊教育學系2010/5/26 大 綱 數學作為學校學科的道德反省 數學為什麼是學校教育的必要學科？ 看不見的社會共識與價值系統 數學要如何定位自己的教育價值？ 舞台、劇本、角色的自我覺察，以職業教育為例 數學教師該做什麼與可以做什麼？ 數學為什麼是學校教育的必要學科？ 數學作為教育學科的歷史演變(1) 中/印/中亞～ －6c ～：建築施工、糧食分配 技術數學：算經、算書 10c ～：算則原理 技術數學的理論基礎：方程原理、測量幾何 埃及/巴比倫/希臘～ －6c ～1c：邏輯、幾何/數論、占星、音律 理論學派(school)：Thales、Pythagoras、Plato、Aristotle、Archimedes 1c～15c (羅馬帝國時期) ：工業藝術 建築、器物等藝術體像的技術數學 數學為什麼是學校教育的必要學科？ 數學作為教育學科的歷史演變(2) 15c (文藝復興/工業革命) ～：現代數學 競賽與賭博：古典/直觀機率、方程式論 私塾 18c～：理論數學+技術數學 幾何學：平面、曲線、三角的測量與計算原理 算學：數論、方程論 重學與量模型：計算物理、函數模型 二戰以後：因用而生 飛行器、彈道、生物/核子戰術、數量統計、密碼、美俄太空競賽… 學校、學科 ：創造未來、改變環境 數學為