2011年高三一模的分析.pptVIP

求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you 梅花香自苦寒来 2011年高三一模分析 一模后教学建议 1. 对现阶段的语法复习，应避免第一学期的全。应在研究高考考点（语法分布在全卷的考点）和命题特点（如语法填空的文体，考查各语法项目的分布等）的前提下，突出基础考点。教师在选题和评讲时要通过预测和结合课堂诊断，对学生出现的问题有准确的把握，对高频语法（如动词时态语态，非谓语，形容词、副词，代词，常用介词，连词）要多回头。语法复习时需注意：（1）基础与变式（变在哪里，怎样变，变式在记叙文中是否常有，先基础再变式，先基本再特例再比较，切忌操之过急，什么都放在一起来讲，尤其对于基础班）；（2）理解与运用（某语法项目在语法填空的考查点，在写作的考查点要求输出运用，在阅读的考查点要求输入理解）；（3）避免撇开文本让学生说规则；（4）意群意识是基础，避免语法填空太多的解题方法，化繁就简。（4）根据学生各个语法项目判断时的误区，可制定简单的指引，每次完成语法填空或写作前或后学生可根据指引作自我反思。错误逐步减少。 强调学生的语篇意识（如在阅读和写作）。写作应逐渐由原来作为模块巩固词汇和语法的一种手段过渡到培养学生的审题、谋篇和话题下的语言表达更高的层面。一模后二模前：给出指引（简单明了）--提要求—写作—评讲（取中等生，先评谋篇，先评内容，再评语言和衔接）--小结问题（引起对可控问题和问题解决办法的重视）--重写—再批改（重在批改讲评过的错误是否得到更正，大力肯定学生这种努力）--对比范文，提供类似的篇章，总结该种话题写作的特点，呈现变式，作适当拓展。在读写任务方面，强化三段、两点、四句。 策略应与基础词汇和语法结合，不能为讲策略而忽略基础。策略不宜过多，过虚。策略和技能训练应选取真题或与高考题吻合的典型语篇。 加强落实，尤其是逐渐到模拟、限时的状态，如基础写作，不能单给出一个表格让学生写作，而要模拟高考写作任务的规范，包括写作情景，图表和写作要求；听说、阅读训练注意学生学习状态的进入，在时间方面给予限制。 注重培养学生的问题意识。（1）让学生了解阶段目标和课时目标；（2）重视小结环节不可或缺；（3）制定评价标准，强化学生纠错、避错意识；（3）课堂评讲后，及时让学生根据自己的情况进行修改，甚至给出时间表消灭一些常错点。 把课标、考纲、年报分析常带常看。 各校第一阶段听课反馈 秀中：如何使讲解与学生实际存在问题贴近。让学生了解考点和老师的教学意图，提高问题意识和反思意识。 邝中：注重策略和知识的结合。化繁就简，突出核心能力。 区实：注意落实，夯实基础，逐步拓展和对比，避免求全。 新中：逐步从知识向高考所需的能力训练过渡。强调在巩固词汇、语法知识的基础上形成用词汇、语法构建篇章的能力，以及辨析篇章如何影响和制约词汇和语法的能力。 圆玄：在课堂中考虑如何通过有效的方式向学生传递考点的信息。注意教学呈现的顺序是否有利于学生拾级而上。在持续地进行知识输入、识记、检测的过程中，明确阶段重点，逐步向高考能力靠近和深化。 狮中：加强教前预测，提前诊断，结合课堂观察，提高反馈的有效性。在完成练习的过程中，思考所设计的练习在哪方面与高考所需的知识、能力和策略建立关联以及如何从学生的思维特点入手，扬长避短。 花东：在基于对考点的研究上，注重分解能力，注意输入和输出的一致性，增强学生的学习信心。 几点注意 呈现的顺序 考点的传递 先求同，在求异 一模评讲 一模试题考点与高考考点的差异 覆盖考点的哪个方面 所需要的知识、能力、策略是什么 学生的思维特点是什么 90%答对率的一般不讲 60%~90%课堂上小组讨论解决 60%以下的重点讲 选材 反馈 高考能力要求 学生现状 学生提升 市调研考试出现的问题 从答题情况来看，我区完形填空普遍学校做得较好的只有2题：3, 14。做得非常差的则有4题：1，6,11,15。这些考点除第6，11题是由于考生对