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新课标形势下的教学新模式 ——浅谈“教学案”模式在美术课堂中的运用 将预习引入美术课的教学环节 【内容提要】 新课标倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受式学习方式有机的结合，倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化。而“教学案”正是我校适时推行新课程理念下初中课堂教学改革的实践与研究。将“教学案”模式运用在美术课堂中，把预习引入美术课的教学环节。从而实现“先做后学，先学后教”，让学生在课堂上“有备而来”，把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主人。 【关键词】 新课标 教学案 预习 美术课 “学生学习的敌人是依赖，老师教学的悲哀是包办”。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让校园充满勃勃生机。这应该是对新课标下的基础教育最好的解读。那我们又应该如何进行课改呢？ 新课改的要求：教师集体转换角色——从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的帮助者、指导者、合作者；学生真正成为课堂的主人——由过去的被动接受转变为自主、合作、探究学习；学习成为学生自已的事情——学生在教师引领下自由张扬、悦愉高效地进行自主学习。但是，传统教学的模式根深蒂固，教师受“不放心”顽症的困扰而无法解脱，且学生自主学习习惯和能力的缺失成为改革发展的最大障碍。如何克服困难，面对现实，教学改革是随着观念转变而逐渐过渡，还是寻求一种载体加速转型，我校正在探索 “教学案”的一个新的教学模式，在理念与实践之间架起了一座新桥梁。我们到底应该做什么？怎么做？ 新课标倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受式学习方式有机的结合，倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化。而“教学案”正是我校适时推行新课程理念下初中课堂教学改革的实践与研究。下面本人将就什么是“教学案”模式以及如何在美术课堂中运用这一模式，谈一下自己的几点认识和体会。 一、“教学案”的特点及其基本理念 1、何谓“教学案” “教学案”是教师的“教案”和学生的“学案”的合一体，实现了“教学合一”，既是教师的教案，又是学生的练习卷。 2、“教学案”课堂教学模式的基本理念 　　　学生自主学习的核心是“自觉、善思、好问”，学生依据“教学案”自行预习，带着问题进课堂，课堂上学生要善于交流合作、质疑释疑、虚心好问。教师教学行为在学生学习过程中起组织、引导、帮助和促进作用，创设问题情景组织学生讨论，对重点、难点惊醒点拨、诱导、启发。 3、“教学案”教学改革的两大组成部分 　　第一部分是改革备课模式，实行以 “教学案”为载体的分工合作、取长补短的备课改革；第二部分是改革课堂教学模式，实行以“教学案”为施工蓝图的小组合作、师生互动的课堂教学改革。 4、“教学案”课堂教学模式的宗旨 　　养成学生良好的学习习惯，培养学生较强的自学能力，给学生以相对自由的学习空间，主要时间给学生，充分发挥学生的主动性，变要我学为我要学，教师主要起“导”和“助”的作用，相对快的使每个学生获得明显进步。 　　教学案打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的全过程。它的实质内涵是培养学生的自学探究能力。依据学生自学存在的问题和提供的反馈信息，确定教学目标和师生教学过程、活动设计，针对性的展开问题讨论，依据问题讨论效果，教师随机备课，精讲点拨，指导学生解决重点、难点、疑点和易错、易漏、易混的知识点。师生共同总结，梳理知识结构，形成网络，理出规律，最后强化训练，完成教学目标。 二、美术学科的教学现状及发展趋向 　　随着教学改革的深化，美术课堂也发生了一些变化，大多数教师都注重了多媒体现代化教学手段的应用，在一定程度上改变了过去“一言堂”、 “满堂灌”的现象，使学生耳目一新。但随之也产生了一些负面的不良倾向，比如：过分强调多媒体课件教学，一节课从头到尾都在“放映”，把美术课变成了单纯的电影课、电视课。其实，这两种倾向的实质都没有真正发挥学生的自主性学习，不能适应新课程改革所倡导的主动性、独立性与个性化的学习方式，更不能达到教育的目的、学习能力的养成与发展。 　　《美术课程标准》的前言明确指出：美术基础学科的教育，力求体现素质教育的要求，以学习活动式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经