5.小学生心理康教育教学设计(张寿平)5.docVIP

第五讲：小学生心理健康教育教学设计 【培训目标】 了解小学生心理健康教育教学设计的基础知识； 掌握小学生心理健康教育教学设计的基本技能； 3.学会围绕具体的教学主题、教学目标设计教学方案。 【培训讲稿】 一、自我介绍：各位老师,大家下午好!很高兴和各位即将从事心理健康教育的老师共同学习。在讲课之前，我想跟大家分享一下我从事心理健康教育以来的感受。第一个感受，心理健康是个让人觉得充实、主观幸福感不断增强的事业。我的专业本来是汉语语言文学，曾经在中学教过17年语文，2001年评选过湖北省首届优秀语文教师。2002年因工作变动，担任东西湖区教研室副主任，教科室主任，2003年课程改革，心理健康作为地方课程在全区实施，我就见兼任了中小学心理健康教研员。十一年来，我参加了很多学习和培训，明白了很多关于人际交往、学习辅导、生活适应、亲子沟通等方面的道理，觉得生活很充实，个人主观幸福感不断增强。在我区，心理健康是学校校长、书记、老师都想教的一门学科。第二个感受，心理健康在目前是个专业成长进步快、个人发展空间大、展示自我机会多的事业。就我个人而言，我已经拿到了国家二级心理咨询师资格证书。是中国心理卫生协会会员，湖北省心理卫生协会第五届理事会理事，武汉市教育学会中小学生心理辅导与教育专业委员会常务理事、副秘书长，武汉市中小学教师心理工作室专家组成员。武汉市中小学心理健康教育中心教研组成员， 武汉市新课程骨干教师培训授课教师。“十一五”期间，承担、参与省市级心理健康课题4项：《武汉市中小幼教师心理支持系统的深化研究》、《义务教育阶段心理健康课程的标准编制及教材教法研究》、《武汉市中小学心理健康教育管理与服务网络平台建设》、《武汉地区校园欺负行为研究》。其中参与研究的课题《武汉市中小幼教师心理维护深化研究》获得2012年武汉市科技进步奖三等奖。就我区老师而言，有两位转行的小学心理健康专职教师，已经是武汉市心理健康学科带头人、武汉市优秀青年教师，还有一位职称是小中高。教师成长快的原因在于心理健康在我省尚属于起步阶段的学科，我们这批老师将来都是湖北省中小学心理健康教育的开拓者，受到省、市区教育行政领导关注的程度更高，提供的机会会更多。 作为一名心理健康老师，往往有这样的人格特质，热情、积极、阳光、充满活力，常常是面带微笑，用自己的情绪感染学生。播放《奥氏微笑》。 笑容是女人最美的容颜，是男人诱人的魅力，让我们带着微笑进入我们今天的学习课程吧。 今天我们主讲的内容是“小学生心理健康教育教学设计”，将分三个部分讲解，达到三个目标：第一，“小学生心理健康教育教学设计的基础知识”，老师们了解一下；第二，“小学生心理健康教育教学设计的基本技能”，这是我们今天学习的重点；第三部分“学会围绕具体的教学主题、教学目标设计教学方案”，这是实践操作部分。 先讲第一个部分。 一、小学生心理健康教育教学设计的基础知识 这一部分我们要弄清三个问题：教学设计概述；心理健康教育教学设计的理论依据；小学心理健康教师教学设计的主要任务。 （一）教学设计概述 1.什么是教学设计 （提问学员，你理解的教学设计是指什么？）现代教学设计是日益受到重视、应用范围广阔的多学科研究领域。西方的教学设计研究是从20世纪50年代起步，至80年代，以加涅等为代表的“第一代教学设计理论”已较成熟。以后逐步发展成熟的一门综合性学科。教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。 我国对教学设计的研究起步较迟。在20世纪90年代中期以前出版的教育学、教学论和教育心理学著作、教科书中几乎看不到有关教学设计方面的论述。在人们眼里，教学设计大体相当于课时计划（教案设计）。今天我们讲小学心理健康教育教学设计，应该树立一个观点，那就是站在课程的角度，注重教学设计的系统性，即系统教学设计。 2.系统教学设计的特点 系统教学设计以系统理论与方法作为其方法论基础。（追求教学系统的整体优化） 系统教学设计更加完整合理地看待学习与教学之间的关系。（为学习设计教学——当代杰出教学设计理论家罗伯特·M·加涅提出的名言） 系统教学设计重视教学活动的循序操作（突出教学在促进学习过程中的程序化和计划性，教师在备课、上课、评课、说课等一系列教学工作中都应有相对明确的操作程序和基本要求）。 系统教学设计致力于提高教师的教学素养（系统教学设计的实施能够指导帮助教师目标更明确——知道要做什么，程序更清晰——知道应该怎样去做，针对性更强——知道为什么要这样做和灵活性更大——知道在什么样的具体情况下该做什么和怎样去做）。 系统教学设计强调从学习者的需要出发确立教学目标并加以具