中美精英教育对比研究方案(完整)概要.doc

中美精英教育对比研究方案 确定课题 课题名称 中美精英教育对比研究 课题的界定 ⑴中美精英教育对比研究的可行性 从对比研究法角度，该课题可行。对比研究，是把一组具有一定相似因素的不同性质物体或对象，安排在一起，进行对照比较通过综合比较它们在构造方面的差异（因），在性质方面的不同（果），得出这种物体或对象某性质（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。And erspective in the Massification stage of Higher Education)一书中补充性的提出“后大众高等教育’’(post—massification)阶段和“终生学习(10nglifelearning)阶段，进一步丰富了这一理论体系的内涵和外延。 (2)关于精英教育重要性的研究 精英人才对经济与社会的发展具有非常重要的作用。在任何国家或任何领域，精英人才都是中坚、是脊梁，起着引领社会发展潮流，推动社会进步的中流砥柱作用。如果一个社会丧失了精英教育机构，后果是不堪设想的。如日本著名社会学家麻生诚在名著《英才的形成与教育》中曾意味深长的提出“英才是社会的中枢集团，具备一种能制约社会的最重要的事物和能力，所以这个集团的力量一旦被削弱，社会就会陷于散漫无秩序的状态之中。’’他还强调高等教育绝不能放弃为社会培养英才的责任，否则社会就会处于解体的危机之中，等等。 (3)关于高等精英教育与高等大众教育关系的研究 精英教育与大众教育并非是两个矛盾对立、非此即彼的两个概念，不是只能选择其一。大众化阶段仅仅是指数量的增加，当中仍然包涵着一定数量的精英教育，不过是两者朝着不同的方向去发展，一个朝提高方向发展，一个朝普及方向提高。正如美国马丁·特罗(MartinTrow)在一篇题为《从精英向大众高等教育转变中的问题》中就特意提出要“防止误解的若干说明”，其中特别强调“大众高等教育的发展不一定要破坏精英高等教育机构及其组成部分，或者是一定要其转变成大众型高等教育机构。在高等教育大众化阶段，精英高等教育确实仍在挥着大众高等教育所不能发挥的作用，其中的一些功用是教育和训练经过严格选拔的学生，以使他们适应高标准和高度创造性的脑力工作”、“在众化阶段，精英教育机构不仅存在而且很繁荣，在大众型的高校中培养精英的功能仍然起作用”。 但是，大众高等教育对精英教育在某种程度上确实会带来一定影响。克拉克·科尔(Clarkkerr)在其名著《高等教育不能回避历史——2l世纪的问题》一书中，阐述了大众高等教育对精英高等教育产生影响的几种可能性：“首先，大众教育可能从精英教育拿走资金，在获得经济资助方面展开竞争；其次，大众教育可能给精英教育部门带来陷入政府严格控制的不利趋势；再次，大众教育对精英教育引进具有潜在破坏力的内部管理形式提供可能；最后，大量学生涌入精英机构，很可能淹没精英高等教育院校的设备等。 研究的内容 中美精英教育人才定位——人才观、教育观 （1）从国内看 当前普及义务教育的发展，教育民主化思想和大众化概念已经成为共识，所以人们一谈起传统的精英教育，首先想到的就是“贵族教育”，现实中许多重提精英教育的主张和一些学校实施精英教育的行为也遭到一些人的反对。在知识经济时代尤其是现代高等教育大众化时代，培养精英人才是衡量高等教育核心竞争力的一项主要指标。如果我们固执地纠缠在形式化的教育公平与效率的无谓争论中，过度重视大众教育的规模发展从而忽视现代精英教育的人才定位和教学的质量，将会失去时代赋予的大好机遇。 在古代，以高度集权的政治与社会本位价值取向，促使精英教育目的注重政治功利价值。 一定社会形成的政治制度、社会价值取向和行为态度，对英才的标准选择、品格培养、教育模式具有决定性的影响。但是以政治功利准则做人才定位，不符合当今社会的发展。然而，文化传统的惯性力量和知识本位的英才观念,形成教育内容重德行轻能力。一个国家或民族的文化传统和知识观念不仅决定英才素质能否在现实社会中立足，而且决定精英教育的内容、模式和发展取向以及实践中遇到的各种复杂问题的广度和深度。 在传统的人才观看来，一方面，教育的核心是掌握知识的多寡，“博学”是首要前提，“学富五车”是最高追求。另一方面,在教学内容上，汉代以前主要以德行艺技为主，追求英才素质“德才兼备”。明末清初思想启蒙运动至清末倡导“中体西用”办学思想，虽逐渐重视自然科学和技术教育内容，但由于传统文化的惯性力量和以知识为主的人才观念，持续漫长的精英教育根本上未能扭转当时科技教育的落后局面。近现代科技文化的发展尤其是知识经济时代，适应社会各行各业精英人才的多样化需求，培养兼具人文精神和科技能力的全面发展素质的英才就成为各类学校教育尤其是高等教育的首要任务。学校是培养人才的基地，在英才成长中起主导作用。到了近代技术革命和产业结构的调整，各行各业人才都需