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有效的班级经营者 浙江师范大学教师教育学院 内容提要 导言 班级经营者的职责与角色 教师班级经营的新知识与技能 有效班级经营者的行为特征 有效班级经营者的教学行为 要点重述 导言 在学校工作中，不管初任或有经验的教师，都认为“班级经营”是教学者最感焦虑与困扰的问题；班级经营能力的培养，是成功教学的最重要条件。 绝大多数的教师与校长都确信：一般教师教学的失败， 其最根本原因在于“教室纪律与管理问题”。 导言 　　　“有怎样的班级经营者，就有怎样的学生”，相同地，“有怎样的班级经营者，就有怎样的班级”。 　　　因此教师教学生涯中，所需面对最重要、亦是最普遍的问题是“有效的班级经营问题”。 一、班级经营者的职责与角色 班级经营者的职责 班级经营者的角色 理想班级经营者的基本素养 理想班级经营者的特质 班级经营者的职责 班级经营者的的职责可归纳如下：1、启发学生的知识；2、发展学生的潜力；3、维护学生的安全；4、经营班级常规；5、养成学生的基本能力；6、促进学生人格的发展；7 、进行专业化教学；8、引导学生主动学习；9、推动全人教育；10、参与亲师合作。 班级经营者的角色 德育的培养者、学业辅导者、生涯辅导者和班级行政的负责人。 理想班级经营者的素养 （1）情绪稳定：能冷静、沉着而不激动， 保持稳定的心情；（2）能接纳所有的学生：对学生皆能一视同仁、公平对待；（3）提供自由而有秩序的学习环境：能提供一种兴趣、活泼、自由，又能始终保持安静、秩序的学习环境；（4）具有学术专业素养：教学有系统、条理分明，教学经验丰富；（5）有教无类、因材施教：任何孩子都可以把他带上来，但标准的订定要因人而异，让学生学会自我引导； （6）以身作则：身教、言教并重； （7）同理心：安慰、支持学生，与学生能双向沟通；（8）积极聆听：不管什么样的孩子，都需要人家听他说话，都需要被了解、被接受；（9）多赞美少惩罚：奖惩要实时，扬善于公堂，规过于私室；（10）爱心、耐心。 （11）终生学习。 理想班级经营者的特质 （1）关怀、爱心； （2）有责任感； （3）教学专业知识(教学讲解、透澈明白)； （4）了解学生心理； （5）公平对待学生； （6）重视德育； （7）平易近人； （8）忍耐； （9）与家长多沟通合作。 二、教师班级经营的新知识与技能 校本课程的综合与研发能力 计算机素养的具备与融入能力 辅导知识与技能的充实与应用能力 教育行动研究与反省能力 校本课程的意义内涵 （1）打破传统思维； （2）符合社会潮流； （3）展现教师专业知识； （4）重视实践取向； （5）符合组织理论； （6）强调内化学习； （7）整合社区资源。 校本课程发展原则 （1）学生利益优先原则――课程内容要符合学生身心发展阶段，要考虑学生实际的生活需求，并符合学生的基本能力、性向与学习兴趣； （2）课程整体考虑原则――课程内容要涵盖教学目标、学习者、教学者、学习实际情境生态、教学方法、评估等方面； （3）教育的弹性原则――课程内容与其教学要适应学习者个别差异与需求，因材施教、有教无类，以开展学生潜能； （4）教育目标导向原则――不论课程内容或教学方式为何，校本课程应以教育目标的达成为目的。 计算机素养的具备与融入能力 1．网络情境的应用能力 2．计算机学科的整合能力 3．班级管理的辅助能力 4．计算机应用问题的知识与技能 辅导知识与技能的充实与应用能力 在辅导工作实施上，教师要有以下的认识： 1．辅导并非教育的万灵丹，可以解决一切学生的行为或学习问题； 2．班级辅导工作要达到事半功倍之效，应与学生家长密切配合； 3．辅导活动与教学活动一样是一种专业工作，也是一项专业知识与技能的应用； 4．辅导工作在狭义上是矫正学生不良行为，广义上是要帮助学生自我成长，达到全人教育目标； 5．良好师生关系的建立是辅导基础，有效的沟通方式是辅导的不二法门； 6．班级学生辅导内涵主要包括学生学习辅导、生活辅导与行为辅导三项； 7．学生辅导工作是一种持续不断的历程，其成效并非短期可见的； 8．班级内学生辅导工作需要和教师教学、训育活动实施相互配合，而非独立于教师教学与训育活动之外。 教育行动研究与反省能力 行动研究是以教师为主要研究者，以教学实践问题为研究题材、以教师实际教学情境为研究情境，以教学活动改进为研究目的；重视的是教育问题的解决与解决的立即性，以及教师的实际研究参与、计划、执行与评定。 以下策略可协助教师进行自我反思：首先在教学中，可采用以下方式，（1）缮写教学反省札记（或教学日志）；（2）参考协同观察者之教室观察纪录；（3）教学活动过程录像或录音，以方便课后检视。其次，在教学后，可采用参考教学观摩检讨会纪录和与其它教师进行经验分