07年6月18修改(已发职教通讯) 账务处理实习成绩的评定方法.docVIP

改革学业评价模式 提高技能训练效果 ——谈表现性评价在中职会计账务处理成绩评定中的运用 摘要：随着教学改革的推进，中职教育更注重学生实际操作能力的培养，强调学生的动手能力。在会计专业实习教学中，探索新型的学业评价方法——表现性评价方法，对于促进中职学生专业技能的提高，实现“以就业为导向”的教育目标具有重要的意义。本文将表现性评价方法应用于会计专业的账务处理实习中，取得较好的教学效果。 关键词：中职会计 账务处理 表现性评价 随着教学改革的不断推进，中等职业教育更注重学生实践能力的培养，而要想真正提高学生的技能水平，一个重要的环节不可忽视——就是改革学生学业评价模式，探索一种有利于职业教育发展的新模式。 高中新课程的标准强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能，而应重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的表现性评价，不赞成以书面考试为唯一的评价方式，借鉴这一评价理念，职高生学业评价应具有职高的特色，尊重个体差异，激发学生潜能，促使和谐发展。笔者在会计专业账务处理技能训练中尝试一种多元的、重操作过程的评价方法，把过程性评价与终结性评价相结合，建立一种新型的技能成绩评价方法。 一、会计账务处理实训成绩评价存在的问题 1、重结果轻过程的评价方式不利于调动学生的积极性。以往的账务处理实习，通常都是在最后一周进行终结考核，这种倾向于关注结果的目标性评价，缺乏对学生实习过程阶段性的、多维度的、多元的评价，不利于调动学生学习的积极性。 2、单一的评价内容不利于学生综合素质的培养。既定的、单一的实习目标侧重于评价学生的本专业知识与技能的掌握，没有从合作能力、互助精神、职业道德等素质方面多角度去评价学生，导致评价的不全面，影响评价的准确性，不利于学生综合素质的提高。 3、一元化的评价方式未能充分发挥学生的主体作用。评价的过程应该是促进学生反思及自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我能力不断提高的过程。但以往的实习评价中，通常是由教师对学生进行评价，缺乏自评和互评。使学生处于被动的状况。 三、表现性评价在会计账务处理实习中的运用 表现性评价理念应用于会计账务处理技能评价中，主要体现在以下几方面： （一）评价的目标 我校财会组将学生学业的评价目标概括为：1、引导学生对技能操作充满信心，调动学习的主动性、积极性，激发潜能，实现职业理想。2、引导学生注重学习过程，端正学习态度，掌握技能运用。3、引导学生发展诚实守信、协作、积极进取、认真仔细的职业品质。 （二）评价的内容 1、课时的安排 学生的技能掌握和运用要经历一个过程。所以在课时安排中，把评价分为过程评价阶段和终结评价阶段。根据我校教学计划的要求，会计账务处理综合实习为期一个月，共计100课时，过程性评价占90课时，终结性评价占10课时。其中过程性评价包括基本操作技能60课时，技能运用（熟练程度）占20课时，职业道德知识评价4课时，自评、互评、师评6课时。具体如下： 基本操作技能（60课时） 过程性评价（90课时） 技能运用（熟练程度20课时） 职业道德知识（4课时） 账务处理实习评价 自评、互评、师评（6课时） 测试（4课时） 终结性评价（10课时） 讲解、点评（6课时） 2、成绩的认定 账务处理实习成绩采用等级制，分为优秀、良好、及格和不及格四等。具体计分按150分计算，相应分数及级次，具体见表1： 表1 分 数 级 别 130分及以上 优秀 100—130分 良好 80—100分 及格 80分以下 不及格 3、成绩的分布 把实习成绩分为过程性评价和终结性评价两大块，其中过程性评价占90分，终结性评价占60分，过程性评价包括基本操作技能评价、技能运用评价、职业道德知识评价和实习表现评价。终结性评价按试卷的难度系数分三份试题由学生自主选择进行考核，具体见表2： 表2 项 目 评价方式 评价内容说明 账务处理技能实习 过程性评价 （90分） 基本操作技能（准确性30分，规范性20分） 技能运用（熟练性、独立性20分） 职业道德知识（10分） 实习表现（10分） 终结性评价 （60分） 分为难度系数分别为1、0.85、0.7三份试题，由学生自主选择进行考核 4、评分要求 （1