7天课堂：突破语文教法结构优化课堂教学配置.docVIP

突破语文教法结构 优化课堂教学配置！ 　市初中语文教师(2014、15年分配的)课堂考核结果于5月30日揭晓，吴宁三中四名老师全部获奖，其中一、二等奖各两名。这是该校初中语文课堂教学改革的又一项成果。 　　随着课改的不断深入，近年来，吴宁三中的语文课堂教学设计除了明确教学目标、合理安排教学过程，突出知识重点、适量安排作业及时反馈外，特别加强确定课堂教学的突破口和情感教学基调，把握好课堂问题设计，让语文课堂教学在语文教师的指导下，成为学生主体与教材客体有机的和谐融合，从而达到课堂教学的最优化控制。 　　精心设计导语 　　“精当、新颖而富有启发性的导语，能体现难点与重点，是教师引导学生进入课文的门径，是课堂教学的‘突破口’。”吴宁三中语文教研大组长潘锋苹说，“我们把导语作为评课的重要位置，每学期要举行导语设计比赛，这些或奇峰突起，或故生疑云，或巧譬设喻的导语，刺激者学生的思维神经，从而达到理想的教学效果，” 　　“同学们，龙应台写过一篇令万千读者感动的文章《目送》，作为母亲，她目送着儿子远去的背影；作为女儿，她目送着父亲的遗体化为骨灰。这也让我们明白了渐行渐远的背影后总有一双深邃的目光，那就是爱。今天我们一起来学习一下朱自清先生的《背影》。”获得此次课堂教学和普通话朗读一等奖得主黄琲珺老师告诉笔者，“每次备课我都会想着课文的开场，即导语部分。最直观的想法就是读了文章之后能想到的额外的那点东西，可能与文本线索相联系，也可能与作者的生平有关，导语恰恰是给学生们以拓展，以思考的好环节。” 　　据悉，该中学已总结出迁移式、情景式、悬念式、线索式、设喻式、倒塔式等8种导语方式。 　　精美指导朗读 　　“从一定意义上讲，语文课是情感课，依据课文情感基调，把握好语言的音量、音调、音速，以及与之相关的情感，也能起到潜移默化的教育效果。”该中学初一语文组长徐光宏说，“一堂语文课，没有朗读的课不是好课。”吴宁三中的语文老师都懂得，恰当运用语调、节奏、重音、停顿等朗读指导，它所产生的感染力，定会超过概念化的分析。 　　写作比武一等奖、课堂教学二等奖得主张靓媛老师认为，朗读在语文教学中还是非常重要的，一个学生如果能把句子读到位，那他对这句话的理解也就八九不离十了。张老师把朗读分为“学前朗读”和“学后朗读”。“学前朗读”是为了促进学生思考，比如上《猫》这篇文章，学生会去思考“为什么三次失猫后的心情会不一样？”从而引起学生深入理解课文的兴趣；“学后朗读”可以升华情感，也可以检验学生的理解程度。在充分理解“我”三次养猫的经过后，再来读三句描写失猫后心情的句子，学生们就能轻易地把“辛酸”、“怅然愤恨”、“更难过得多”三种情感有区别地朗读出来。张老师平时经常会进行一些朗诵比赛，有小组的，也有个人的，她说有时候读着读着，一篇课文就上完了，而且效果很不错。 　　金牌司仪卢剑屏老师的朗读声情并茂，有声语言和肢体语言完美结合，得到学生青睐，如今他成了吴宁三中语文老师的朗读指导师，每一堂公开课，其朗读内容的指导都倾注了他的一份热心和热情。 　　精细构思问题 　　语文课堂的问题设计是课堂教学最优化控制的关键。“教学要由浅入深，由表及里，由易到难，纵有条理，横有层次；要讲究起承转合，梳密相间，有张有弛，既不能老牛拖破车，也不能竹筒倒豆子；问题平庸浅直，学生索然瞌睡；问题高深玄虚，学生瞠目结舌，因此，只有根据学生水平实际，才能使学生思维火花不断迸发，能力培养得以逐步形成。”对语文课堂问题设计能牵一发而动全身，并能轻车熟路掌控课堂的骨干教师王磊深有体会。 　　市课堂教学一等奖获得者楼泉秀，在此次课堂教学比赛中的课文是萧红写的《我和祖父的园子》。楼老师告诉笔者，因为学生对萧红很陌生，而对鲁迅又比较熟悉，所以由《百草园到三味书屋》引出萧红这个园子，并设计了一个主问题：这是一个怎样的园子？让学生充分发挥主观能动性，自由寻找答案；再通过指导学生个别朗读，集体读、分角色读和配乐读后，引出子问题：既然园子如此迷人，为什么题目不是《我和园子》，而是《我和祖父的园子》？这个问题激发了学生的浓厚兴趣；学生热烈讨论完后，展示一段百草园的景物描写，目的是让学生进行比较，从而让学生更明确地认识到：写园子其实是在回忆她自由快乐的童年，表达对祖父的感激、怀念之情；最后，还安排一次小练笔：描写一段学生和祖父在园子里的经历，让学生既达到巩固欣赏萧红的生花妙笔，又能为自己增添亲情生活体验的厚度。 　　黄琲珺老师欣慰而感激地说：“我们赶到了课堂改革的大环境，学校又安排给我们这么优秀的指导老师，如果没有他们的殷切指导，没有和谐共享的学校氛围，我们的成长不可能这么快！”