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文化，作为一个专门术语，富有弹性。有人把文化说成是一种复杂的社会现象，19世纪英国人类学家泰勒(Edward Tylor）在《原始文化》一书中，给文化下了一个比较经典的定义：文化是一个复合体，其中包括 知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。 交际的过程是人们运用语言知识和社会文化知识传递信息的过程，所以学习语言与了解语言所反映的文化背景知识是分不开的。了解英语文化知识，有助于交际畅通并有效地进行。 相反，缺乏了解英语文化背景知识必然导致交际障碍，冲突和误解，也就是我们所说的“语用失误（Pragmatic Failure）。” 不是因为语法结构出错而导致的词不达意，而且指说话方式的不妥，或不符合表达的习惯，或说得不合时宜。说话人未能按照英美人的 社会风俗习惯来交谈所造成的失误。 You are beautiful ! Thank you !(No ,No, just so so !) I’ve got a bad cold ! Oh, I am so sorry to hear that ! 从广义上讲,文化是指一切与某个国家，群体或社区的习俗，制度以及成就相关的事物。 文化可以分成两个不同的群体， 及大文化和小文化。 大文化是指一个国家或者种族的艺术，音乐和文学，它可以包括以下成就，如莎士比亚的戏剧，蒙娜丽莎的肖像画， 泰姬陵和贝多芬的交响乐。 小文化是指我们的日常文化，它包括我们在学校里所学到的事物,我们的社会习俗，我们的起居生活我们的闲暇娱乐活动以及我们的饮食等等内容. 当我们学习第二语言的时候， 成功地运用这种语言进行交流部分地取决于对这种语言所包含的文化的理解。在交流中，学生会自然而然地展现出对所学语言的民族文化的好奇心，而且希望能更多的了解这种文化。 作为教师，我们首先要针对教学中出现的文化点进行扩展，给孩子更多的了解到机会，为他们今后的亲身感受，经历这种文化做好准备。 课标中文化的概念 文化渗透的理念 小学英语教学文化渗透应达成目标 教学实施途径，步骤和措施 课程标准中文化的概念 在语言教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。 我们在教学中进行的文化渗透可以称之为 跨文化教育。 跨文化教育的内容 Intercultural communication Cross-cultural communication 跨文化意识 跨文化交际能力 文化意识和跨文化交际能力指什么？ （1）文化知识指学生了解的中外文化知识。 （2）文化理解指学生对中外文化及其差异的理解过程或理解能力。 （3）跨文化交际意识指对外国文化与本国文化的异同的敏感度以及在使用外语时根据目标语（如英语）文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性（cultural awareness）。 （4）跨文化交际能力指根据文化环境，在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。 如何理解本国文化与外国文化的关系？ （1）学习外语要了解外国文化，更要了解和熟悉本国文化。 （2）了解本国文化可以帮助我们更深刻地理解外国文化，提高对外国文化的鉴别能力和鉴赏能力。通过文化对比培养爱国主义精神。 Festivals poems The Great wall Terra-cotta Warriors and horses 为何要进行跨文化交际能力的培养 交际的需要。 《英语课程标准》的需求。 学生发展的需求 文化渗透的方式 拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力，提高学习英语的兴趣。 运用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，为终身学习打下坚实的基础。 采用丰富多彩的教学途径，培养学生综合语言运用能力． 小学阶段文化教学应达成目标 学习英语方面的名言警句，谚语，俗语或者俚语等，并能将这些语言运用于日后的写作和语言交流中。 了解西方人的饮食习惯，生活习惯，礼仪习惯等。 了解西方节日的来历与风俗习惯，了解它们与中国节日的区别，会和同学一起过西方的节日。 学会用英语交流，发邮件，写信，做海报，打电话等 初步了解英国，美国，澳大利亚，加拿大,新加坡，爱尔兰，新西兰等英语国家以及这些国家的文化。 文化意识渗透的实施途径 首先在教学中，根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，接触和了解英语国家的文化，帮助他们认识