四下23《黄河主人》.docVIP

苏教版教材四年级下册 23、黄河的主人 教学目标：1、运用已有的识字策略学习本课生字，正确认读多音字“漂”、“系”，读准“篙”、“凭”、“履”、“骇”等字，正确书写“滚”、“磁”。查字典理解字词的意思，积累文中四字词语。2、借助声像资料、凭借课文语言材料，感受黄河波涛汹涌的气势；通过自主阅读，抓住关键词语理清作者、乘客、艄公的不同表现，领悟“黄河主人”机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神，激起对艄公的敬佩之情。3、弄清课文各部分和中心之间的有机联系，体会课文“衬托”的写法。4、以话题讨论的方式，提升对“主人”的深度认识，争做学习与生活的主人。 教学重点与难点教学重点： 1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 2、联系上下文，体会艄公的勇敢与机智。 教学难点： 透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。 、教学评价设计1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。 3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中关键词语体会作者的感情变化。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 学生准备： 关于黄河的资料 教师准备： 关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及录像片；《黄河组曲》。 创设情境，感受黄河之险、艄公之勇。 古诗云：“九曲黄河万里沙，浪滔风簸自天涯。”黄河以它滔滔的黄河水哺育了一代又一的代的中华儿女，孕育了五千年的灿烂文明。今天，就让我们继续走近“黄河的主人”。板书课题，齐读课题。 二1.检查生字识、写。 （1）出示预习单，组织学生认读生词。（引入字音与字义的对应） （2）教师针对黄河滚滚 羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 惊涛骇浪漂流 强磁力 整个儿吞没 身系着乘客的安全1.在书上描红2.查字典，解释带点的字：胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地 （）、感受黄河之险 1、设问：黄河的主人是？（艄公）他为什么会成为黄河的主人？课文中是怎样说的？指读。 2、他战胜了惊涛骇浪的黄河。同学们见过黄河吗？读一读，画一画文中是如何给我们描写黄河的。 3、交流：第一自然段、汹涌的、湍急的、波浪滔滔的、滚滚的。 4、通过这些词语，你能想象黄河的景象吗？让我们观看一组图片（壶口瀑布的图片）假如你站在岸边，会看到什么、听到什么、想到什么？师生交流。 3、出示第一自然段文字“黄河滚滚，……胆战心惊。”引导学生有感情的朗读。（个别读、男女赛读、齐读） （）、感受羊皮筏子的特点。 1、过度：那时那刻，在这样的黄河上吸引作者的却是鼓浪前行的？（羊皮筏子）。当作者远观羊皮筏子后说出这样一句话：这就是黄河上的羊皮筏子！句末的感叹号表达了作者怎样的情感？ 2、自由读课文1—4自然段。 3、交流。抓住羊皮筏子那么小，那么轻，却能在汹涌的激流里鼓浪前行。其次，引导想象“这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。”的情景，感受“贴”的妙处，体会作者的惊叹之情。 4、指读，齐读1—4自然段。 5、迁移：又小又轻的羊皮筏子却能在能在汹涌的激流里鼓浪前行，这个奇迹的创造者是谁？（梢公）此时，你想对梢公说什么？（交流） 感受梢公的机智和镇静。 １、过渡：难怪作者说，羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。除了勇敢，还有哪些值得我们赞颂的地方。 2、默读6—8自然段，边读边画，并且批注自己的感受。 3、交流： 句1：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。”引导想象艄公遇险的情景，体会其沉着。 句2：“他专心致志地撑着篙，小心注视着水面。”引导抓住“专心致志、小心注视”体会其责任感和智慧。 句3：“皮筏上的乘客谈笑风生……指指点点，那从容的神情，如同……”引导通过乘客的表现体会艄公的技艺精湛、经验丰富。 在体会深刻的基础上，指导学生有效的朗读。 精读品味，升华感情。 1、口语交际：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧是黄河的主人。假如同学们是羊皮筏子上的乘客，即将上岸了，想对“我”这位艄公说些什么？ 2、激情朗读：艄公在惊涛骇浪中破浪前行，见此情景，我们不由心生敬意，让我们再次朗读这段文字：“他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。”（指读，齐读） 3、今天，我们学习了《黄河的主人》,仿佛也坐上了那既令人提心吊胆,又让人谈笑风生的羊皮筏子 ,其实,人类与自然的挑战中,除你绍的艄公战胜了惊涛骇浪而成为黄河的主人之外。你还能说出像艄公一样，征服和改造自然的事例吗？ 4、将来,你还想成为什么的主人呢? 6课堂总结：愿同学们像艄