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在品德课中重视培养学生的信息素养 前言： 所谓信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。对于小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用资源可以使问题得到全面、深入的解决。在思想品德教学中重视培养学生的信息素养，通过课堂教学及其他各种实践活动等途径，提高学生的信息意识，形成信息获取、储存、运用的初步能力，这是信息社会对人才的基本要求，是新的课程教学改革的需要，更是时代对小学思想品德教学的要求。 在课堂教学中培养学生信息素养的现实意义： 一、信息时代的需要： 伴随着人类步入信息时代，21世纪的现代信息社会需要青少年必须具有良好的信息素养 二、新的课程标准的要求： 基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 与此同时，新课程对学生如何掌握和获得知识的过程和方法予以关注。分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力因此，的学习方式21世纪的协作意识和新时代的价值观念，更重要的是在纷繁复杂的社会发展和信息海洋中形成正确的世界观和人生观。这也是新的课程标准中提倡的三维目标之 “情感态度价值观”这一目标。 三、教学改革的需要： 教学改革是一个继承与发展的过程，多年来，思想品德课在培养学生能力，提高学生道德品质方面等方面有很多我们应该继承和发扬的东西。而且在近几年的思想品德教学中也开始有意识的培养信息素养，如：提倡学生查找资料、在深化课文观点时课外选取典型事例等等，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中，我们也经常看到，对收集信息有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解……这些都在提醒我们：系统全面地培养小学生的信息素养迫在眉睫。 另外是在目前的思想品德教学现状中，也存在着一些不容乐观的问题，如：教材中部分课文离学生生活远，教材内容滞后；学习资源有限、学习方式单一、缺乏生动的教学情境，学生学习没有兴趣和积极性。这些情况也是导致的品德课教学实效性降低的原因，培养学生信息素养，可以造就信息化的学习环境、学习资源、学习方式，增加品德学习内容的实效性、层次性、可操作性与可再生性，增加资源获取的随意性，从而促进学生知情意行的统一。 综上所述，在思想品德课中培养学生的信息素养是当前一件迫在眉睫的重任。我仅结合自己在工作中的点滴体会谈谈在思想品德课中如何培养学生的信息素养。 在课堂教学中培养学生信息素养的途径与方法： （一）课前看书，了解原始信息 中高年级品德教材具有通过故事或典型事例，对学生进行道德品质教育的特点，课文选取的内容通常结构良好，信息确定，只需要在老师的引导下，学生分析讨论，就可以得出一个道德观点。但是有些学习内容离学生生活较远，缺乏时代性、还有些课文内容有一定的跳跃性，这些都影响了学生对课文观点的理解，并且由于是单向输入，这对培养学生合理选择信息的能力十分不利。这就需要学生初步了解课文内容，大体清楚自己要搜集调查哪些方面的资料，知道自己搜集调查的资料，始终都要为学习哪些内容、理解什么观点服务。首先可以提前看书，了解最近要学习的内容，再经过老师提示、小组商议确定调查哪些相关内容。如：五年级《科学技术造福人类》一课，在学生看书预习的基础上，老师引导学生思考：在你平时生活中的哪些方面应用了科学技术？你了解哪些目前最先进的科学技术？这些科学技术为人类带来了哪些好处？关于科学技术造福人类这个内容，我们可以调查哪些方面的资料？这些信息可以从什么地方获得？学生通过讨论认识到要调查的内容要紧紧围绕科学技术在人类生产生活中的运用，以及为人类带来的众多好处。在每一节课前，教师都这样有目的的带领学生简单了解课文内容、设计有品德课特点的问题提示、再经过小组商议，最后确定相关调查内容。经过这样的培养训练，在以后的学习中，学生自己就能够根据课文内容确定相关调查内容。 （二）课下多观察，收集信息 品德课经常围绕学习内容设计相关问题，让学生带着问题从生活中收集信息，能促使他们养成自觉搜集信息的习惯。如学习《爱护人类的朋友》一课，通过了解课文中的原始信息，学生已经知道自己要调查了解这样一些相关问题：“我国有哪些有益动物和珍稀动物？这些珍稀动物的现状如何？见到或听到过伤害有益动物和珍稀动物的事情吗？”这时学生必须以各种手段和途径去搜集这些信息。如：向周围的人调查了解、向书本报刊学习、上互联网上查找等等，坚持这样做，有三大好处：一是形成收集信息的意识。二是锻炼收集信息的能力。三是扩大和丰富学生的信息