对“逆反心理”文化阐释和化解.docVIP

对“逆反心理”的文化禅师及化解 所谓青少年的“逆反心理”，实际上是青少年成长过程中的一种特殊现象，而造成这一现象的主要原因恰恰是家庭、学校和社会。多少年来，我们对青少年的教育大多是围绕着对“逆反心理”的预防和校正上，这不仅违背了教育规律，而且也严重干扰了青少年身心的协调发展，进而影响了人才培养。 一、施教者思维单向度与前理解的偏颇 首先，施教者对青少年“逆反心理”的认知表现出了思维的单向度。关于逆反心理，《心理学大词典》上的解释是：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，即具有强烈的抵触情绪。”实际上，人们对于“逆反心理”的认知和判断，往往是施教者从自身的角度出发，对于受教者所谓“叛逆心理”的认知，即在施教者看来，受教者如果不认同施教者的世界观、人生观和价值观等，没有按照施教者的愿望去学习、生活和工作，就意味着他们具有逆反心理。由此可见，施教者在判断受教者所谓“逆反心理”的时候，并没有对具体的“逆反”进行客观的分析和判断，而只是按照自己的主观意愿作为判断是非的唯一标准。这种思维的单向度恰恰反映了施教者思维的遮蔽性、片面性，而不是澄明性和客观性。 其次，对青少年“逆反心理”的认知表现了施教者前理解的偏颇。前理解是现代解释学的一个基本的概念，是主体在以往的理解中所获得的知识、观点、思维方法以及逐步地积累形成的文化心理结构等。所谓前理解，就是相对于某种理解以前的理