《小学低级写话教学导策略的研究》的结题报告.docVIP

“小学低年段写话教学指导策略的研究”课题 结题报告 南京市沿江工业开发区教师进修学校 陆和 一、课题研究的价值 写作文一直是困扰我们小学语文教师多年的“老大难”问题。在追问原因的时候，我们常常把“板子”全部打在中高年级语文教师身上。其实，这是有失公平的，低年级语文教师也应该承担一部分责任。试想，一个学生在低年级连一两句通顺的话也说不好、写不好，如何能到中年级就一下子能写好一段话和一篇文章呢？但这种看似显而易见的道理却常常被大家忽视。很多时候，我们的忙碌和低效都是因为重复做着忽视基础而空中楼阁的事情。大量的调查研究、听课访谈，教师对写话教学重视缺少有效的指导方法。是一。低年级没有打好写话基础，直接影响到高年级习作能力的培养与提高学生怕写作文改革作文教学，必须从源头抓起《语文课程标准》在第一学段（1-2年级）阶段目标中对低年级写话要求：在语文综合性学习方面又提出：理论教学活动中，遇到的每件事都可能与教师和学生的情感相关联。心理学的大量分析和验证，令人信服地证明，愉快为核心的积极情意系统是促进认知系统发展的动力，积极愉快的情绪体验能加强儿童的认知需要，唤起内部的智力潜能，提高学习的效率，成为学习动机得以形成和保持的直接原因。现代教学论的研究成果表明，情感因素是直接决定教育质量高低的主要可控变量之一。就赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这样教学法就