如何上好试卷讲评课要点.ppt

首先是讲答案，为学生提供标准答案和参考答案 整个学期全荒废，临近考试全心碎，一周时间全没睡，考试之前全在背，走进考场全崩溃，拿到卷子全流泪，背的东西全不考，考的东西全不会。 一. 江西省中考英语考什么？ 题型，难度，考点设题等 精选试卷，让考试切合江西中考要求 单项选择题不常考的内容 二.试卷讲评课的特点 “讲”，既要讲所考查的知识点，又要讲答题思路、答题方法。 “评”，既要评“不足”，又要评“优势”，让学生看到希望，增强学习的信心。 四. 平时复习试卷讲评的误区： 1．重视常态复习课而忽视试卷讲评。 有些教师把备课的重心放在正常教学进度中的新授课或者按系统的复习中。遇到备课量大、任务紧的情况，只是对照答案草草做一遍学生测试试卷、对试卷没有深入的了解，更谈不上分析试卷，研究试卷的出题角度及考题趋势了。在这种情况下的试卷讲评一定是仓促低效的。学生辛辛苦苦，教师占用了宝贵课时的测试，没有针对性的试卷分析，测试的目的意义就不大了。 2．匆忙核对答案。 有的教师将讲评视为核对答案，习惯于蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案输入电脑打在投影上或张贴在墙上，指望学生自己核对。核对完毕后仅对学生错误率高的题目一带而过，认为没有时间也没有必要深究对错。 3．“一网打尽式”的满堂灌。 也有的教师生怕有哪个考点疏漏，于是把试题从头至尾讲一遍，“满堂灌”式进行机械重复答题过程，不分轻重主次，缺乏讲解分析及提供解题策略，学生容易分神甚至产生厌倦心态。 4．专注于词汇、语法的讲解。 有些教师只专注于知识点的讲解，他们似乎擅长单项选择的讲解。比如对于一些动词的搭配，教师惯于详细罗列，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养。死记硬背的词语搭配在缺乏语境的情况下很容易遗忘。这种评讲只注重词汇、语法的讲解，忽视阅读理解、书面表达等综合能力的培养。 5．试卷评析缺乏情感交流。 有些教师只专注于分析试卷上的失误原因，忽视与学生的情感交流。进入九年级，课堂容量增大，学生学习的密度加大，随之而来的压力有时难免让他们不堪重负。此时，积极的情感交流会对学生的成绩产生不小的促进作用。 五. 优质的英语试卷讲评课的要求 ①矫正学生答题的错误，查漏补缺，帮助学生理清相关知识点。 ②在此基础上延伸归纳，帮助学生构建起知识网络，举一反三（发展学生的语言技能、语言知识）。 ③培养学生的独立思考和合作探究的能力和习惯。 ④注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。尤其对完型填空和阅读理解要进行建设性的指导。 ⑤教师始终驾驭课堂，关注、指导、鼓励和感染着每一个学生积极参与课堂，并与教师获得认知上、情感上的共鸣。 英语考试情况分析表 2、利用好纠错本纠错, 不定期复习。 要求学生在错题本上记下把握不太大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错误，力求弄懂，一段时间后教师组织归错训练。（归错训练的重点是单选题、书面表达题等就解题技能进行分类归纳。）要求学生重视对错题集的整理以备常翻. 我主要从三方面着手： 一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就到老师处问； 二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度； 三是在以后的测试中，针对学生中普遍存在错误的题目，变换方式，增加复现率，以帮助他们真正地掌握。  ②推理判断题 ：关键在客观事实；忠于原文，根据文章本身的事实进行合理推理。 What can we infer from the passage? 需要根据上下文及其相互间的关系透彻理解文章内容，注意文章结构层次和逻辑关系，推断短文的结论、隐含意义、作者的倾向，有时甚至还得联系作者的意图、态度等弦外之音、文外之意加以推理。 重视此类题目的方法指导 ③主旨大意题： Which would be the best title for the passage? What is the main idea of the passage? 解题策略： 不能只凭文中的只言片语而断章取义，而要抓住文章的主题思想，留意文章的主题句（Topic Sentence），抓住文中具有概括性的信息，有时还要结合所学语言知识、背景知识、生活常识、专业知识进行逻辑思维推理判断，从而获取文章中内隐的信息。 ④猜测词义题： What does the phrase” apart from”in Paragraph 3 mean? 解题策略： 根据上下文逻辑关系.如因果关系、特定的语境、同义词和反义词的关系或构词法等来判断理解，推敲斟酌。阅读理解中出现的生词，引导学生去根据上下文猜测并且在平常的学习中要介绍一些常见 的词缀。 总结 要想提高试卷讲评课的质量，必须把握其三个特点： 第一要讲考查知识点，讲解题策略，讲答