实施新课程标准的实践与思考要点解析.ppt

实施新课程标准的实践与思考 北京航空航天大学附属中学 刘 鸿 （100083） ? * * 海淀区作为北京市的教改实验区，从2002年9月在初中实施新课程标准和相应的教材，高中采用新教材。 新课程标准的实施不只是教科书的改变，而是教育理念、制度与管理、教师专业发展、教学体系、教学资源的利用与开发、学校文化建设的整体变革。 一．实施新课程标准的过程中 主要研究的问题 以教育教学理论学习为前导 对教育教学行为的反思和研讨 1.教育观念的更新 不同经历和不同年龄的教师都面对同样的问题 （1）教师定位：由较单纯的知识传承者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者 教学本质的定位：师生交往——沟通、交流、对话、理解；共同发展的互动过程 教学结构（模式）： 教师主导——学生主体； 由注重结论——注重过程； 使学生由较单纯的接受学习—— 接受、发现学习 课程目标： 知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观； 强调综合实践能力的发展； 加强课程、教学与生活、社会的联系； 不仅学会，更要会学。 (2）学生定位：尊重学生的人格，关注每一个学生的个性发展，鼓励学生独立思考，激励学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。 新课程的培养目标体现了时代要求。要使学生 具有社会主义社会法制意识,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； 具有社会责任感、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； 具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式。 国际21世纪教育委员会1996年向联合国教科文组织提交的德洛尔报告指出：面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计、重新组织。这四种基本的学习能力被称为教育的四大支柱： 1.学会求知的能力(learning to know)； 2.学会做事的能力(learning to do)； 3.学会共处的能力(learning to live together)； 4.学会发展的能力(learning to be)。 学习方式的改变： 自主学习，合作学习，探究学习。 课程改革的核心问题： 使学生在教学活动中主体参与 (3)教师之间的关系： 互相尊重，共同研究，资源共享，共同提高 定期研讨： 寒假的教学研讨会，暑假的德育研讨会； 教师团队的和谐、合作是保证 新课程实施的重要前提。 相同学科教师的协作： 教研组，备课组； 不同学科教师的协作： 研究性学习——理科之间，文科之间，文理科之间； 2．教师的专业发展 职业规范和理想追求； 学科专业性，教育专业性； 具备教育科研能力——扩展的专业性。 更新观念，不断学习，互相尊重，团结协作。 教师专业发展是在终身学习的理念的支持下，不断进行自我调整，不断更新的过程。 教师个人的发展与学校的建设和发展联系在一起，与教育事业的发展联系在一起，是实现教师个人理想和人生价值的过程。 充分认识中小学教师对学生成长的影响： 人格魅力 （2）新课标的实施： 教师面临的挑战与机遇 教学结构——由教师主导转变为学生主体； 教学方式——由较单纯的知识传授转变为 主动探究；由注重结论转变为注重过程。 教师由经验型——研究型；在实践中反思。 挑战 学校层面： 继承传统，不断创新，提高质量，办出特色。 教师层面： 完善自我，业务精湛，团结协作，共同提高。 机遇 3.教学结构与教学设计 （1）教学结构的要素： 教师，学生，教材，教学媒体 信息技术与学科教学的整合： 获得信息和处理信息 （2）教学设计： 科学素养和人文素养； 知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。 教学目标： 内容目标与过程目标 既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力。 基础知识，基本技能，发展潜力，创新能力；“双基”到“四基”。 学生活动设计：根据学生特点，多样化，启发性，一定的预见性，把握好“放” 和“收”；变“讲”教材为“用”教材。 教学语言：避免用“已经学过”，“这一节要学”，改用“已经接触（讨论、分析）过”， “一起探讨（讨论、研究）” 等等。 教学过程设计： 根据学生的知识水平