《学前心理学》课程整体设计文字材料汇编.docVIP

《学前心理学》课程整体设计文字材料 一、课程基本信息 课程名称：学前心理学 课程代码：020465 课程类型：专业课 学时/学分：66/4 适用专业：学前教育专业 修订时间：2012年2月19日 课程负责人：郑军 课标审批人：宋兴斌 课程团队：姜晓燕、陈瑶、王学坚 二、学前教育专业人才培养目标 培养热爱幼儿教育事业、具有良好的学前教育专业理论功底、扎实的幼教技能、全面的教育教学与管理能力，能够在学前教育机构中从事幼教及学前教育管理工作等高端技能型专业人才。 三、设计理念 秉持“能力本位、就业导向”的高职教育培养目标。以专业技能培养为主线，以综合素质提升为核心，以行动导向为主要模式，提高学生的就业能力，培养学生的职业素养。 四、课程描述 1．课程性质 《学前心理学》是一门研究学前儿童的心理现象发生与发展规律的心理学类课程，是一门理论性较强的课程 ⑴了解学习《学前心理学》的意义、内容和方法。 ⑵掌握学前儿童的认识、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征。 ⑶理解与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识。 能力目标 ⑴学会观察和分析学前儿童各年龄阶段的主要表现和特点；掌握学前儿童心理在认知、情感、社会性等方面发展的趋势和规律。 ⑵能够熟练地运用学前儿童心理发展的理论解释和分析儿童发展的现象。 素质目标 ⑴树立科学的儿童观、心理观，自觉破除迷信，摒弃不良的幼儿保教方式。 ⑵热爱幼儿，热爱幼儿教育事业。 ⑶勤于观察、分析和总结幼儿心理发展特点，主动运用学前心理学理论指导教育实践。 五、课程内容 1.教材分析 选用了高等教育“十一五”规划教材，科学出版社罗家英主编。在体现基础性的同时，增加了全面性、丰富的内容、体现了实践性，更适合高职的学生。 2.课程结构 本课程教学内容共包含13个章节，可整合为四个知识模块： ⑴基础心理概貌：绪论、学前儿童心理发展基本理论问题、学前儿童生理的发展、动作和活动的发展。 ⑵认知能力发展：感知觉的发展、注意的发展、记忆的发展、想象的发展、言语的发展、 ⑶情感能力发展：情绪情感的发展、 ⑷社会能力发展：个性的发展以及社会性的发展等。 由心理全貌到专题认识，由低级简单向高级复杂推进。 3.学时分配表 《学前心理学》总课时66学时，理论46学时，实践20学时，具体学时分配见下表： 序号 课程内容 总学时 理论学时 实践学时 1 第一章 绪论 4 4 0 2 第二章 学前儿童心理 4 4 0 3 第三章 学前儿童的发展学前儿童的发展学前儿童感知觉的发展 学前儿童的发展学前儿童的发展 学前儿童的发展 学前儿童的发展学前儿童的发展学前儿童的发展学前儿童的发展“一体两翼递进式五步”教学模式。 “一体”即培养理论素养高，专业能力强的学前教师为主体。 “两翼”即理论教学与实践教学并举。 “递进式五步骤”指的是从学前儿童心理现象案例导入激发学生的学习兴趣，再让学生自主学习，感知知识，然后合作探究，理解新知，进而理论升华，获得知识，最后再析案例，运用学前心理学理论解决幼教工作实际问题五步骤。 2. 教学方法 本课程的教学方法以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，配合问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读和网络信息查询等多种教学形式。 ⑴ 讲授法 为学生讲解学前心理学概念、规律、心理发展，帮助学生分析幼儿园的教学活动，要求从目标、准备、过程作出评价和分析，培养学生对学前心理学理论的基础知识。 ⑵ 讨论法 围绕某个教学内容教师提出问题，给学生约5－10分钟时间，让学生讨论交流并发表自己的看法或进行演讲，教师给予点评，以提高学生理解水平和表达能力，体现师范性特点。 ⑶ 案例法 就教育教学中的典型问题或学生关心的现实生活中的见闻，从学前心理学视角进行分析思考，形成多视角学前心理学观念，增强实际应用能力。 ⑷ 现场教学法 现场教学有两种表现形式，一种是在学校内部实训室进行的模拟教学，另一种是将课堂搬到幼儿园，通过园校结合的途径，高效合理的利用社会教育资源，将一定课时比例的幼儿园教育活动设计与实施课程课堂搬到幼儿园，通过教师与学生同时面对真实的幼儿实施教育教学过程。 3.教学手段 采用多媒体课件的教学手段 4.学习指导 针对《学前课程学前序号 校内实训（实验）室名称 实训（实验）项目 1 微格实训室 2 模拟幼儿园综合活动室 2．校外实训条件 序号 校外实训基地名称 实训项目 1 哈尔滨市兰谷迪方幼儿园 2 哈尔滨市多多智能鼠幼儿园 3 哈尔滨市呼兰区佳禾幼儿园 3．图文信息资源 ⑴ 选用教材 罗家英，学前儿童发展心理学，科学出版社，2007.1,第1版。 ⑵ 教辅材料 ① 陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟，学前儿童发展心理学，北京师范大学出版社.19