中学数学中开展研究性学习的初探论文汇编.docVIP

中学数学中开展研究性学习的初探 理学院 数学082 楼建洋 指导师:杨征 摘要:研究性学习是基础教育课程改革的一个亮点、热点，是社会变化在教育上的反映，研究性学习的开是社会发展的需要，也是时代发展的需要本文结合实践，将数学研究性学习的实践情况进行理性的总结、提炼，希望能够为数学研究性学习的开展起到借鉴作用关键词:中学数学研究性学习”,通常是指采用观察、实验、调查、统计、模拟以及深度访谈和历史研究等一系列定量或定性的方法,以期对某一现象进行解释或从中发现规律的活动.“研究性学习”则可以理解为是以“研究”为手段的;是教学中师生围绕着解决问题的主旨，共同完成研究内容的确定、方法的选择，让学生成为研究者，以主动探索问题，发现规律，体验成功和失败的一种的合作与交流的过程.这种学习方式具有开放性、探索性和实践性的特点, 是对传统的“接受性学习”的对抗与挑战. 从定义中可以看出，研究性学习是学生在教师指导下进行的，有别于个人在自学中自发的，个体的探究活动.在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或者“教导”.在研究性学习中，教师是学习活动的组织者，参与者和指导者。老师的主要职责是创设情境和学习途径. 同时，“研究性学习”为学生提供了有利于人际沟通与合作的良好空间.学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息，创意和成果.因此，“研究性学习”也把学会合作作为重要目标. 随着普通高中新课程方案的实施，作为综合实践活动课程的重要组成部分——研究性学习课，已正式作为国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，列入课程计划，进入到教材，并被广泛实践于中学课堂教学过程中.究竟如何才能有效的进行研究性学习?这是一个值得在教学过程中思考并实践的重要课题. 1了解开展研究性学习的意义，转变教学观念 研究性学习不仅仅是转变学习方式，更是通过转变学习方式来促进每一个学生个性的健康发展.它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，让每一个学生充分开创自己的空间.因此，“研究性学习”课程洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色.我们必须改进以往所沿用的教学模式.在实施研究性学习上，应从教学模式上突出“探究”，让学生主动参与以“探究”为目的的实践活动.要让学生自己去想，去说，去做，去表达，去自我评价，去体会科学思想的真谛.在面对机遇和挑战时，要敢于大胆实践、敢于否定现有，要敢想敢做，这样才能离成功越来越近. 研究性学习在高中数学教学中的落实和贯彻，标志着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育中得到全面的发展.其意义具体表现在以下几个方面: 1.1研究性学习的实施有利于创新人才的培养 传统的人才培养模式强调“灌输”，“识记”，对创新精神和实践能力，以及应用能力的重视都不够，因此使得学校教育与现实生活相差甚远，而这种封闭型人才培养模式已经由应试教育的推波助澜而显得越演越烈，致使学生在走向社会后缺乏可持续发展能力，无法肩负起推动社会发展的责任.研究性学习的开展扫除了以往“填鸭式”的教学模式.将课堂开放到现实情境中，使学生通过课题研究的实践，解决了实际问题，养成学生主动探究、批判和创新的态度.研究性学习课程的开设，建立了一种从内容到实践都具有开放性的人才培养模式.这一模式必将在培养创新人才的同时，推动中国经济腾飞和民族振兴. 1.2研究性学习的实施有利于学生素质的全面提高 长期以来，我们的学校教育偏重于在学科知识的机械化记忆、浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，进入综合应用和创造性解决问题的层面很少，因而要达到培养创新精神和实践能力的目标非常困难.实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育探索，虽然取得了不少教改经验和研究成果，但是对于如何在学校教育中科学系统的实施素质教育这一问题，似乎还没有一条明确的思路和完整的构想.素质教育的基本指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点教师改变学生的学习方法和教师的教学方式.研究性学习的提出，是“素质教育课程”得到了新的突破，将着眼点与转变学生的学习方式，转变教师的教学观念，来使学生素质的全面提高. 1.3研究性学习的实施有利于师资队伍的建设 研究性学习的开设，要求教师不仅具备教书育人的能力，而且还要具备针对学生的需要，指导学生开展课题研究的能力.研究性学习中课题研究的内容往往是跨学科知识的综合应用，有的内容学生占有的资料甚至教师还要多，这就对教师提出了更高的要求，迫使教师为扩大知识面，提高综合运用知识的能力和指导能力而继续进修，有利于提高整个师资队伍水平. 1.4研究性学习的实施有利于建立平等互助的新型师生关系 在研究性学习的实施过程中，教师不再是知识的权威，而是学生课题的参与者，指导课题研究的合作者，他们要与学生共同开展探究知识的过程.在开展研究性