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考点透析 第三章　探　究 1．从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精 神。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切 入研究。 2．探讨作品的创作背景和创作意图。要求从作者经历、所处时代、创作动机及 作品影响进行分析。 3．探讨文本中的某些问题，提出自己的见解。要求立足自我，感悟和体验文 本，独立思考，发表看法。 所谓的探究实际上就是要探讨疑点难点，有所发现和创新。探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究题往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神。同时要求考生综合运用语文知识、调动生活经验和各种理论知识进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。回答问题一定要从文本出发，不可抛开文本随意生发、自我发挥。 探究题的命题规律 规律之一，对所读的文本中的疑点、难点提出问题，要求深入研讨。这类题目要求针对文本思想内容或写作艺术上某个比较复杂、比较有深度的问题进行思考分析，有一定的难度。 规律之二，根据文本内容提出问题，呈现两个或两个以上答案，让考生判断正误或优劣。此题考查的是考生的思辨能力，要求考生对问题本身有深入的思考，并有自己的见解，言之成理，持之有据，能够自圆其说，方能得分。 规律之三，质疑某些方面存在的不足。由于长期以来很少有这种质疑性的题目，在考场中考生一般轻易不敢质疑。所以，考生平时就要摒弃“名作”完美无缺的思想，立足文本材料，适当对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对一些文本还可以联系作品的时代背景、作者的身世等来分析其思想内容的不足和局限。 探究题基本的特征 1．题型的主观性。 通过一问一答，为考生提供了探索、思考、发表独立见解的空间，有助于考生 创造力的发挥，有助于展示考生的创新见解和语文能力。 2．问题的启发性。 要能启发学生的思维，给学生的思维以一种导向，使得学生能沿着这个导向探 索下去，从而有所发现，有所创造。有的题目可以给学生多个方向进行探究， 启发学生的创造性思维。 3．问题的开放性。 一般的现代文阅读答案是确定的，往往答案就在文中，在文本中有明确的答案 或者指向，要求考生根据文本内容分析解说，关键在于发现、筛选、整合、吸 收，以文解文。 而探究题的答案是开放的，以文本的某一句话或某一点为触发点，要求考生以此 为起点，联系文本作适当的拓展，问题设置的起点在文本之内，但指向的终点却 在文本之外。鼓励考生独立思考，积极探索，培养他们的思辨能力和创新精神。 4．答案的拓展性与个性化。 解答探究性题目，要求考生由文内拓展到文外，对文本作一定的归纳和概括，并 由此展开，展开时学生要调动自己的知识储备、生活积累以及认知能力，并根据 文意展开联想。在此基础上要求考生一定要有自己的思考和观点，允许考生尝试 个性化阅读。所以这类题目的答案起点在文本之内，但终点在文本之外。 同时还要注意所谓个性化阅读和创意解读是指在阅读作品的过程中不受别人观点 左右，渗透个性化的思考和认识，以自己的心灵与作品碰撞，产生独特的认知。 但这样的“读”应是“填补空白”的“读”。应在尊重文本的基础上努力追寻文 本及作者的原初意义，并不意味着可以背离文本做无中生有的发挥。 5．答案的多元性与综合性。 由于探究题命题的开放性，和考生综合运用自己的知识与能力，观察问题、理解 问题的角度不同，以及情感态度价值观的不同等，往往就会作出不同的且都符合 试题要求的解答，只要能根据文本和有关原理，合乎逻辑地展开论述，言之成 理，都应被视为是对问题的正确解答。新课标指出，阅读评价要“重视对学生多 角度、有创意阅读的评价”。这种试题正是贯彻新课标精神的具体体现。如果探 究题而又规定死的答案，那就有违鼓励创新的精神。 6．答案的论述性。 解答探究性阅读题，其实就像在写一篇小议论文，行文的结构一般来说应由以下 三个部分组成：应题，表明观点；结合论据，分析论证；总结点题。具体地说有 以下几点：1、开头表明自己的观点；2、分点列出事实依据，陈述理由；3、结 合文本或文本的具体事例作合理分析；4、总结自己的观点；5、语言通顺流畅， 表述规范，书写工整。 7．评价的灵活性。