家乡生物课程资源的开发和利用要点.docVIP

家乡生物课程资源的开发和利用 生物学作为科学教育的重要领域之一，开发出适合本校、本地区实际情况和学生发展状况的学科资源，能够弥补现行中学生物学教材的不足，既培养学生的实践能力，又能提升学生的科学探究与创新精神，激发求知的欲望。开发和利用课程资源对课程建设具有重要的作用和意义。 我的家乡位于贵州省黔东南州黄平县，在这个县城的周围有农田，果园、林地，菜地等等，县城里有博物馆，农业技术推广站、良种站、养殖场、疾病控制中心，各类工厂企业等等与生物相关的资源。在县城的中学里教学所用的教室都配备有多媒体，学校还有广播站和报刊栏，实验室以及校园里的绿化植物等等，在结合自己的家乡特点以及学校条件的情况下从而想到的一些关于生物课程资源的开发和利用的措施和方法。下面我将从校内资源和校外资源来谈谈生物课程资源的开发和利用。 家乡区域校内生物课程资源的开发和利用 1. 开发学校生物园及其利用 在实际教学当中，学会接触的课程资源很多就是图片，教具等等一些静态的资源，然而我们可以结合学校实际情况，学生生活与教材内容在学校里修建生物园，对生物园的场地进行规划，1建围墙、2建蓄水池3动植物园的规划，分别为盆栽，花卉，农作物，蚯蚓园等，生物园中的动植物与教材内容，本地实际，学生生活密切相关，这样既有利于学生动手操作而又贴近学生生活。 2. 电视资源的开发和利用 在我的家乡这个区域的高中学校教室里都有电视及报刊栏, 我们可以选择固定的时间让老师或者学生观看电视节目，如CCTV- 7( 农业频道) 和CCTV- 10( 科学、教育频道) 的有关节目, 都有助于教师和学生丰富生物学课程信息, 及时了解生命科学的最新进展。对于一些信息, 教科书不可能非常全面及时地反映出来, 所以教师就要做个有心人, 在日常生活中注意信息的收集, 最好能录下有关声音、画面, 制成音像资料, 并把这些资料作为学生课堂讨论的素材。这样可充分发挥它们的时效性, 更能引起学生的关注。培养学生收集和处理信息的能力, 是中学基础教育的重要目标之一。教师要给学生提供足够的机会, 让他们利用各种媒体收集和处理生物科学信息。在利用媒体资源时, 应当特别强调信息源的可靠性和信息内容的真实性, 以提高学生信息评价的意识和能力, 这对于学生的终身发展是非常重要的。例如: 将媒体上与生物教学有关的如环境问题( 酸雨等) 、生物多样性问题( 生物入侵等) 等的新闻报道作为学生课堂讨论的素材或是专题研究的小课题, 时效性强, 更容易引起学生关注; 收集禽流感，艾滋病等疾病的产生、流行、防治资料, 能引导学生对现实社会的真实问题进行深度思考, 从而关注社会, 关注生活。 3、开发（生物园地）及其利用 可以在校园的某个角落设置一个生物园地，类似于教室的学习园地，设置“生物之最”“生物热点”“校园短坡”“奇趣异闻” “学习方法” “你知道吗”等作为生物园地的重要栏目，并且半个月一刊的更新(生物园地)的内容,吸引同学们的关注从而使同学们学到相关的生物知识，其次以学校各班级为单位组织学生去更新生物园地的内容这样不仅使学生掌握知识，还能够锻炼学生搜集资料的能力，扩大学生生物知识的来源，更有利于培养学生学习生物的兴趣和感情。 家乡区域校外生物课程资源的开发和利用 1、利用农村生物资源丰富生物课堂。 我们这里的中学比较靠近农村，生物学是一门直观性很强的学科，我们在生物教学中往往要通过各种直观教学，如何让学生直观地认识生物的形态结构，生活环境等，但是，由于教学资源欠缺、教学设备不足等因素的制约，很多教师上课时也只能是在讲台上讲，学生学起来也觉得枯燥无味，不容易理解。本来在自然界中活生生的生物却给老师在讲台上讲得一点“活气”也没有。因此，在生物教学中可以挖掘农村本地的一些生物资源，让生物课堂从封闭走向开放，这样不但可以激发学生的学习兴趣，也能提高课堂教学的有效性，例如：在教学“生物圈中有哪些绿色植物”时，我就利用我校周边的生物资源优势，带领学生到校园内采集一些种子植物及蕨类植物；到水井旁边采集苔藓类植物；到池塘边采集藻类植物。然后观察并比较它们的根、茎、叶或花、果实、种子的情况，再比较它们的生存环境有什么不同等。通过观察和比较，学生就很容易理解这些生物是怎样去适应环境的，这样利用本地生物资源的优势，让学生走出教室，让课堂融入大自然，学生学习生物的兴趣变浓，课堂教学的效果也会有提高。 2、开发和利用学生自身的经验，提高学生学习生物的积极性。 我们家乡这里的中学生一般比较朴实，勤劳，放假回家也经常下地帮助父母干一些农活，让他们在农活中积累了不少生产生活经验，但是其中的道理他们又不能作出合理的解析。因此，在教学过程中注意联系生活实际，让学生理解其中的奥妙，对提