英语教师专业发展要点.docVIP

从事任何一种专门的职业，都应在入职前接受专门的训练（广义的训练），并在从业过程中不断发展职业素养。英语教师也是一种专门的职业，他们也需要在入职之前接受专门的训练，也需要经历持续的专业发展过程。中国是英语教育大国，需要一大批合格的英语教师。目前，大多数英语教师都接受过高等教育，相当数量的英语教师还 朱小蔓曾对教师专业化提出过五项标准，一是学科的专业水平，二是通识文化水平，三是由转化为传递知识的教学水平和育人的教养能力，四是由独立的不同于其他的伦理标准，五是有伦理和心理方面的人格。总体来说就是要有独立的知识系统、有独特的能力要求、特殊的伦理标准及人格要求等。受朱氏标准的启发，笔者打算从“三个面五个点”来阐述自己的拙见。所谓三个面是指教师教育的三种形式：职前教育、职场锤炼（在职教育）、继续教育；而五个点则指教师专业水平的具体表现：学科专业水平、通识文化水平、育人能力、教学能力、科研能力等，具有这些能力的教师方能具有终生学习，可持续性发展的能力。 教师教育是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前教育、在职教育和继续教育的统称。 ? 一、加强教师职前教育 ? 2005）。 近30多年，中小学课程发生了深刻的变化，特别是外语课程改革的力度非常大，不仅理念更新，教学的要求也有了很大提高。可是，师范院校的课程改革滞后于基础教育课程改革，教学内容和方法陈旧，追求考试达标，实际语言运用能力不强，致使不少师范生就职后难以胜任实际教学工作，令人难以置信的是，其中有些在申请就职时连中考、高考水平都达不到。为了加强教师职前教育，师范院校必须改革课程体系、教学内容、教学方式，转变传统的教学观念，更新教材，发展与新课程理念相一致的教学技能和技巧，提高课堂教学的实践能力和创新能力。各类师范院校和省教育学院以及其他涉及中小学英语教师培养的综合院校的课程设置应有统一的要求。 ? ?????? 二、加强教师继续教育 ? 近年来，国内外语界开始重视教师教育与发展研究。由于课程改革的现实需求、教师专业化运动的推动以及新型社科理论的影响，外语教师教育研究也呈现出强劲的势头。专家认为，在职教师专业发展的核心问题是教师的自主学习能力的提高，教师教育应当“培养具有教育创新能力、持续的自主发展能力、熟练的课堂教学技能、高水平的英语专业学识以及基层教育指导能力的骨干教师队伍”。为此，各地各级教师教育机构加强在职教师继续教育，组织多种形式和多层次的教师培训，“请进来，派出去”，提高教师对新课程的理解，提高实践新课程的能力。1999年9月，教育部师范司启动了“园丁工程”项目，其任务是在大约三年时间里，在国家、省和地方的几个层面上有步骤、有计划地完成中小学各科一万名骨干教师的继续教育培训任务。中小学英语骨干教师培训班于2000年开始，由人民教育出版社、北京师范大学、首都师范大学，以及西南、南京、华东、陕西、福建等师范大学，以独立或联合的方式承办，为新世纪课程改革培养了一大批国家级骨干教师，分布全国各地，成为教改的中坚力量。??????????????????? ? 目前，在职教师继续教育尚存在一些亟待解决的问题。例如，国内外各类培训组织和认证机构组织了大量设计中小学英语教师培训和评价的活动，并颁发了各种教学能力证书。有些只涉及语言教学理论和教师个人的语言能力，没有涉及对教师实际课堂教学能力和语言教学知识在课堂中运用的考查和评价。另外，各地在职教师的进修和培训也缺少系统的安排。如继续教育学时和学分的计算方法没有统一的参照标准，国家和地方教育行政部门每年拨款，但是由于地方缺乏统一的培训课程和考核标准，效果并不理想。而在职教师的职称评定缺乏明确、具体的专业等级标准和科学的评价方法，难以全面、准确、公正地评价教师的实际水平和教学能力。教师的考核和聘任也无章可循。2005年，中国教育学会外语教学专业委员会曾与人民教育出版社联合向教育部提出了《 ? 三、加强职场锤炼，提高教师专业水平 ?? ??? 职场锤炼是教师在职教育的主要形式。在职教师的继续教育无论是短期或长期都是有时间限制的，而职场锤炼与教师的教学同步。其实“教学相长”就是这个意思。 ? 过去，人们提起教师的职业，就会联想到蜡烛，总是照亮别人而毁灭自己。这是典型的“教书匠”的形象，似乎做“孩子王”自己必然越来越矮小。然而，时至今日，每一轮课程改革所带来的挑战促使教师不断提高自己的专业水平，不允许他们“固化”，更不允许“退化”。这就是说，教师不仅要担负传统的教书育人的任务，还要提升自己的专业水准。从某种意义上说，教师专业化已成为现代教师的立身之本，也是其走向成功的必由之路。钟启泉说的有道理：“教师工作绝不是一个不断消耗的过程，而是蕴含了绝好的个人发展机缘，比其他职业拥有更多反思的机缘。”那么，中小学英语教