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教育传播学 主讲人：向茂甫 第一章 教育传播基础 什么是传播 传播理论在教学中的应用 什么是教育传播 教育传播与教育技术的关系 思考与讨论 传播的概念 传播译自英语communication，来源于拉丁文communicure，意思是共用或共享。 传播是特定的个体或群体（传播者）运用一定的媒体和形式向受传者进行信息传递和交流的一种社会活动。 传播的类型（1） 人际传播：个人与个人之间互相沟通信息、交流思想感情的社会行为。人际传播的信息交流性强，反馈直接、快速，但覆盖面有限。 组织传播：一种有组织、有领导、有一定规模的信息交流活动。组织传播可以分为组织内传播和组织外传播，或分为纵向和横向传播。 传播的类型（2） 大众传播：专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。 自我传播：具备传播者、讯息、受传者等传播活动的基本条件。自我传播通常不使用传播媒介，其传播者和受传者都是同一人，具有隐蔽性、内动性、短途性。 传播模式（1） 传播模式（2） “7W”模式与教学要素 传播理论与教学过程 早期传播理论认为传播是单向的灌输过程，忽视了受传者，与灌输式教育思想一致。 奥斯古德和施拉姆提出的模式强调了传播者和受传者都是积极的传播主体，说明传播是一种双向互动过程，用反馈机制使传播不断进行。教学信息的传播也必须重视教与学两方面，利用反馈信息进行调整和控制。 传播过程与教学阶段 · 传播理论与教学规律（1） 共识律：共同的知识基础是师生间交流和沟通的前提。教学信息的选择、组合和传递须顾及学生已有的知识水平并考虑到学生的发展潜能。 谐振律：教师或信息源的传递速率和传递容量须符合学生的认知速率和可接受水平。教师需要创设一种民主宽松、情感交融的传通氛围，注意收集处理来自学生的反馈信息，及时调控教学传播活动进程，有节奏地交换使用各种信息符号系统、方式和方法。 传播理论与教学规律（2） 选择律：任何教学传播活动都需要对教学的内容、方法和媒体等进行选择。选择媒体时就要应考虑尽可能降低需要付出的代价，提高媒体产生的功效。 匹配律：指在教学传播活动环境中，通过剖析学生、内容、目标、方法、媒体、环境等因素，使各种因素按照各自的特性，有机和谐地对应起来，使教学传播系统处于良好的循环运转状态之中。 教育传播的定义 教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。（南国农、李运林） 教育传播的特点 明确的目的性 内容的严格规定性 受者的特定性 媒体和通道的多样性 教育传播的演进 · 教育传播理论研究的发展 · 教育传播与教育技术的关系（1） 目的：都为促进和改善人类学习质量而服务。 对象：教育传播研究教学中涉及的传播系统、传播模式、传播内容、传播符号、传播通道、传者与受者、传播环境、传播效果等问题；教育技术是对学习过程和教学资源进行研究。 实践领域：从媒体角度看，教育技术经历视觉教育、视听教育、视听传播发展轨迹，即借助视听媒体和传播教学模式及其它资源促进学习。 教育传播与教育技术的关系（2） 方法：教育传播着重于对信息传递的方法处理。教育技术运用系统方法为指导，进行课程开发与教学设计，建立相关的策略方案来解决教育、教学中的问题。 手段：教育传播的主要手段是利用媒体来传播知识，并注重教学过程中的双向性交流。在现代教育技术中，一个重要的教学手段就是运用先进的媒介进行教学活动。 思考与讨论 分析信息技术革新对教育传播的影响。 提示：该影响包括教育传播观念、教育传播内容、教育传播方式、教育传播者等方面。 传播一般分为大众传播、组织传播、人际传播和自我传播等四个类型。请问教育传播是否属于上述四个传播类型之一，并说明理由。 信息技术革新对教育传播观念的影响 以知识为本，立足于灌输多少知识量→转变为以人为本，立足于学生的接受能力，学生的需求，让学生成为学习知识的主人，促进学生整体素质的提高。 信息技术革新对教育传播模式的影响 统一的、刚性的教育传播模式→ 转变为多样化、个性化、弹性的传播模式，让学生有学习的选择权。 信息技术革新对教育传播内容的影响 以专业为中心，以行业为目标，知识结构单一，人文教育薄弱，内容陈旧→转变为基础厚、口径宽，能力强，学科交叉，人文教育与科学教育结合。 信息技术革新对教育传播方法的影响 三中心：教师、教材、教室、满堂灌、注入式→转变为让学生参与教学、讨论式、学导式、问题式，激活课堂、激活学生。 信息技术革新对教育传播评价的影响 考记忆性、认知性 →转变为考学生的学习能力、考